（南通職業(yè)大學(xué) 江蘇 南通 226007）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，大學(xué)生的主體意識、民主觀念都得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段，大眾化教育的價值取強(qiáng)調(diào)“人本主義”，注重學(xué)生個體的發(fā)展，這是自我教育的本質(zhì)要求。

一、自我教育的必要性

在教育界，無論是教育理論研究，還是教育實踐探索，自我教育的意義已被公認(rèn)，教育功能也被看好。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的個體素質(zhì)的不斷提高，自我教育必將受到更多關(guān)注，自我教育方式必將越來越受到重視，自我教育實踐也必將越來越豐富。

（一）大學(xué)生全面發(fā)展的需要

當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)的是建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。成為德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是歷史發(fā)展對大學(xué)生的必然要求，也是大學(xué)生需要確立的成才目標(biāo)。可見，大學(xué)生自我教育的內(nèi)容至少包含了思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)在內(nèi)的諸多方面，這些要素又是相互聯(lián)系和制約的統(tǒng)一體。思想道德素質(zhì)的發(fā)展，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中至關(guān)重要，而促進(jìn)人的全面發(fā)展又是提高思想道德素質(zhì)的本質(zhì)意義。

內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它決定著事物發(fā)展的基本趨向。促進(jìn)人的全面發(fā)展，根本動力來自人的能動性，大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵影響因子還是自我教育的程度。

（二）大學(xué)生自我管理的需要

自我教育、自我管理是相互聯(lián)系、促進(jìn)的統(tǒng)一辯證關(guān)系。自我教育是自我管理的前提，是實現(xiàn)自我管理的原動力，又是實現(xiàn)自我管理的重要手段。自我管理是自我教育的必然結(jié)果和最終歸宿，又反過來促進(jìn)自我教育的可持續(xù)發(fā)展。

具有良好自我教育能力的學(xué)生一般具有較好的自我認(rèn)知能力，能夠自發(fā)地根據(jù)法律規(guī)范、校規(guī)校紀(jì)和道德約束調(diào)整自己的行為。運(yùn)轉(zhuǎn)良好的自我教育，不僅可以使大學(xué)生在接收信息、內(nèi)化規(guī)范時更加主動、理性，促進(jìn)學(xué)生在自我管理的良性循環(huán)中，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生管理模式

隨著高等教育大眾化時代的到來，教育對象也出現(xiàn)了復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。提高教育教學(xué)的效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，創(chuàng)新大學(xué)生工作管理模式。讓從事學(xué)生工作的專門人員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需要。在創(chuàng)新大學(xué)生管理模式上出實招，學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)體驗等得到改善，促進(jìn)大學(xué)生積極主動的參與、支持、配合學(xué)校的各項工作，形成良性互動。

二、傳統(tǒng)學(xué)生管理模式面臨的問題

（一）管理理念有待更新

高校學(xué)生管理工作多采取“基于問題”的模式[1]，認(rèn)為學(xué)生是問題制造者，要保證“不出問題”，便采用帶有高壓和強(qiáng)制性質(zhì)的管理手段。在新形勢下，這種嚴(yán)重扼殺學(xué)生創(chuàng)造性和個性的管理理念和模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我教育和發(fā)展。

（二）管理載體有待加強(qiáng)

《意見》明確要求，“依托班級、社團(tuán)等組織形式，開展大學(xué)生思想政治教育?！币叨戎匾?、著力加強(qiáng)這些“大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”建設(shè)，要“發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性，增強(qiáng)教育效果”?，F(xiàn)實情況是，班級、學(xué)生組織、社團(tuán)等傳統(tǒng)載體存在著參與人數(shù)受限、參與積極性受挫、參與的深度和廣度達(dá)不到讓絕大多數(shù)大學(xué)生實現(xiàn)自我教育和管理的層次的問題。由于各?；ㄒ?guī)模、規(guī)劃設(shè)計、管理理念和水平等的差異，自我教育效果有待觀察。

（三）信息化水平有待提高

各高校在信息化校園建設(shè)上不遺余力，依托學(xué)校信息化建設(shè)而開展的、以提高學(xué)生自我教育和管理效率為目標(biāo)的信息化育人平臺，逐漸得到推廣和應(yīng)用。各校的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但信息技術(shù)的生活已逐步成為大學(xué)生的一種基本生活。[2]面對被稱為“數(shù)字土著”的當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)?，F(xiàn)有信息化建設(shè)水平和信息化育人水平能否滿足他們實現(xiàn)自我教育、自主學(xué)習(xí)和自我服務(wù)的需求，仍有待觀察。

（四）對特殊大學(xué)生群體關(guān)注不夠

高等教育的大眾化，使大學(xué)生中特殊群體構(gòu)成多元化，而且數(shù)量呈逐年上升趨勢。[3]考慮到高等教育國際化的問題，所謂“特殊群體”，除了一般概念上的生活困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、生理問題學(xué)生、心理問題學(xué)生、上網(wǎng)成癮學(xué)生等，還包括了留學(xué)生（其他少數(shù)民族學(xué)生等）。這些學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)：無法（或很難）像其他學(xué)生一樣正常融入大學(xué)生活，加強(qiáng)對這些學(xué)生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)他們實現(xiàn)自我教育和管理，是具有迫切性和現(xiàn)實意義的課題。

三、以自我教育為中心的大學(xué)生管理模式

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生管理的工作理念

應(yīng)堅持“以人為本”的學(xué)生管理理念，通過建立多種聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)生自我教育和管理的學(xué)生管理工作體系：

1.“以人為本”的工作理念和服務(wù)意識

學(xué)生管理工作是一項系統(tǒng)工程[4]，需要學(xué)校有關(guān)單位、學(xué)工人員、教師、后勤服務(wù)人員協(xié)調(diào)配合。在服務(wù)中管理，在管理中服務(wù)，保證學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。

2.構(gòu)建朋輩教育體系

構(gòu)建朋輩教育體系，踐行自我教育理念。如面向入學(xué)新生實施助理輔導(dǎo)員（或助理班主任）制度，從優(yōu)秀“前輩”學(xué)生中公開選拔助理，協(xié)助相關(guān)教師（輔導(dǎo)員或班主任），開展專業(yè)認(rèn)知教育，指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)、生活，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。在班級管理和專業(yè)教育中還可實施“導(dǎo)生制”，開展自我管理和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動、示范，引發(fā)學(xué)生“見賢思齊”的主動性，內(nèi)化為自覺行動。

3.構(gòu)筑民主參與機(jī)制

2017年9月1日開始施行的新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法、依章程參與學(xué)校管理”。在具體的實踐探索中，“校園接待日”、“校長助理”、學(xué)生代表大會“專門委員會”等行之有效的制度，形成了學(xué)生參與學(xué)校管理的長效機(jī)制。作為大學(xué)生自我教育的重要載體，大學(xué)生在參與學(xué)校管理，特別是涉及自身權(quán)益的學(xué)生事務(wù)管理的過程中，與學(xué)校形成良性互動，也有利于和諧校園建設(shè)。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)和職能

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生管理者觀念

學(xué)生管理工作者要先轉(zhuǎn)變觀念，不以“學(xué)生管理官”自居，通過以上率下，引導(dǎo)帶領(lǐng)各級學(xué)生干部，轉(zhuǎn)變觀念和作風(fēng)。學(xué)生干部要時刻牢記習(xí)近平總書記“做青年友，不做青年‘官’”的告誡，走出“官本位”思想誤區(qū)。

廣大學(xué)生干部“在其位”，要把同學(xué)們的信任化作服務(wù)奉獻(xiàn)的動力，在“謀其政”中不斷提高自身的組織、協(xié)調(diào)、管理、服務(wù)能力，發(fā)揮他們與學(xué)生聯(lián)系廣泛、交往密切等優(yōu)勢，吸引、帶動廣大學(xué)生參與學(xué)生自身的教育、管理與服務(wù)。[5]

2.優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)生組織建設(shè)

傳統(tǒng)大學(xué)生組織是大學(xué)生自我教育的主要組織載體，在新形勢下卻面臨著影響力和吸引力減弱的傾向。從學(xué)校層級的大學(xué)生組織來說（院系級亦可做參考），無論是學(xué)生自治組織（如學(xué)生會、團(tuán)總支、自管會等）還是各類社團(tuán)（如專業(yè)類社團(tuán)、興趣類社團(tuán)）面臨的共性問題是，由于層級和部門設(shè)置煩冗，或多或少存在著“四化”傾向，甚至脫離青年學(xué)生的現(xiàn)象，亟待通過精簡組織結(jié)構(gòu)和職能，推行扁平化運(yùn)行模式，提高運(yùn)行效率。

在班級管理中，要注意根據(jù)班級學(xué)生地域、性別分布情況、專業(yè)特色和教學(xué)實施特點(diǎn)，合理設(shè)置班委、評議小組、值日班長等班級自管機(jī)構(gòu)和制度，形成讓更多人參與班級管理的機(jī)制，既可為大學(xué)生自我教育和管理平臺擴(kuò)容，又可使他們發(fā)揮主觀能動性，在為集體服務(wù)的過程中，鍛煉能力，成長成才。

另外，學(xué)校層級（特別是院系層級）的學(xué)生組織要注意與班級自管機(jī)構(gòu)的聯(lián)動、協(xié)調(diào)與配合，在促進(jìn)大學(xué)生自我教育和發(fā)展上形成合力。

3.科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生組織建設(shè)

在新形勢下，以高校生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等為代表的新型大學(xué)生組織，已經(jīng)成為大學(xué)生自我教育、拓展素質(zhì)、成長成才的重要基地。[6]在指導(dǎo)新型大學(xué)生組織建設(shè)時，既要把握這些組織的共同特點(diǎn)，也要立足于學(xué)校的實際學(xué)情，以服務(wù)于學(xué)生自我教育和管理為最大目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成度為根本標(biāo)準(zhǔn)，對這些新型大學(xué)生組織的運(yùn)行進(jìn)行跟蹤、評價、診改。

（三）加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)

各級各類高校要結(jié)合院校辦學(xué)特色和自身定位，突出信息化建設(shè)特色。如高等院校信息化強(qiáng)調(diào)對構(gòu)建新型教學(xué)模式的促進(jìn)作用，幾大高校陸續(xù)推出各類慕課平臺和教育應(yīng)用；職業(yè)教育信息化則強(qiáng)調(diào)緊密對接產(chǎn)業(yè)和突出實踐性。

高校還應(yīng)以信息化建設(shè)為抓手，加強(qiáng)學(xué)生管理平臺建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范日常學(xué)生管理工作流程，著力提高學(xué)生管理水平。如通過“大數(shù)據(jù)”幫助分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的“個性”表現(xiàn)，有針對性地實施個性化管理。

教育信息化使大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了實質(zhì)性的變革。由于教學(xué)形式等顯性要素的改變和大學(xué)生之間的個體差異，自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式成了他們的自然選擇，積極地影響了大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我提高、自我發(fā)展的過程。

（四）實施“分類指導(dǎo)”

談心談話制度。輔導(dǎo)員（班主任）或朋輩定期與特殊群體學(xué)生談心談話，及時發(fā)現(xiàn)、匯總問題，并通過定期舉行的諸如“特殊群體情況分析辦公會”等機(jī)制加以解決。

依托信息化建設(shè)，搭建學(xué)生信息管理平臺，并實施動態(tài)跟蹤，及時更新。保證在充分尊重特殊群體學(xué)生隱私的情況下，及早獲取相關(guān)信息，盡快應(yīng)對。

對留學(xué)生（或少數(shù)民族）群體，由于不同的文化背景帶來的思維、行為習(xí)慣的差異，對他們的引導(dǎo)不僅需要“嚴(yán)寬結(jié)合”的總體原則，更要制定有針對性的個性化方案，需要傾注更多關(guān)心。既要讓他們了解中國的法律法規(guī)，也要尊重他們的生活習(xí)慣，既要巧借外力，又要苦練內(nèi)功，讓這一特殊群體盡快消除焦慮，盡早融入大學(xué)生活。

四、結(jié)語

為了有效加強(qiáng)大學(xué)生思想政教育，自我教育這個古老而恒新的話題又被重提，并被賦予新的解讀。基于自我教育基礎(chǔ)上的高校學(xué)生管理，是符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的管理方式[7]，用好大學(xué)生自我教育的“利器”，必將帶來大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的“利好”。以上對自我教育策略層面的研究和探索，希望能在實踐中不斷完善，進(jìn)而形成一種行之有效的管理模式。