（上海立信會計(jì)金融學(xué)院 上海 201209）

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化深入發(fā)展，高校思政課教學(xué)面臨著更加復(fù)雜的形勢。要使高校思政課教學(xué)更好地服務(wù)于高校辦學(xué)和社會發(fā)展，就必須采取措施，提升高校思政課教學(xué)水平。

一、高校思政課教學(xué)的重要意義

1.高校思政課教學(xué)是黨的意識形態(tài)工作的重要組成部分

意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來，意識形態(tài)領(lǐng)域總體態(tài)勢向上向好，但“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復(fù)雜，國家安全面臨新情況”[1]，維護(hù)國家意識形態(tài)安全仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。維護(hù)國家意識形態(tài)安全離不開意識形態(tài)教育，高校思政課教學(xué)在意識形態(tài)教育中具有獨(dú)特地位，對于維護(hù)國家意識形態(tài)安全特別重要。

從根本上說，高校思政課教學(xué)是黨的意識形態(tài)工作的重要組成部分。高校是各種知識的匯聚地，也是各種思想交鋒的前沿。高校思政課教學(xué)必須積極參與意識形態(tài)斗爭，承擔(dān)起捍衛(wèi)國家意識形態(tài)安全的任務(wù)。高校思政課教學(xué)不僅要擔(dān)負(fù)起防止西方價值觀輸出和意識形態(tài)滲透的重任，還要不斷鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，傳播社會主義先進(jìn)文化。從這個意義上講，高校思政課教學(xué)正是黨的意識形態(tài)工作在高校的具體落實(shí)形式。因此，必須提高政治站位，從黨的意識形態(tài)工作的高度來深刻認(rèn)識高校思政課教學(xué)。

高校工作包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等多個方面，所有這些方面都或多或少涉及意識形態(tài)問題。高校思政課教學(xué)是高校意識形態(tài)工作的核心部分，能否教好思政課將直接影響高校意識形態(tài)工作的成效。

2.高校思政課教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和育人目標(biāo)的重要依托

高等教育的“根本問題”是“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”[2]。高等教育在整個教育體系中有著獨(dú)特地位，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)人才，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在高校對人才的培養(yǎng)中，思想道德素質(zhì)無疑是最為重要的方面。德是人才素質(zhì)的靈魂。國無德不興、人無德不立。中國特色社會主義高等教育的根本任務(wù)是立德樹人。新時代中國高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和育人目標(biāo)，必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，扎根中國大地辦大學(xué)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，搞好教育教學(xué)工作。思想政治工作在高校辦學(xué)和育人過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。思政課教學(xué)是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，旨在確保高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和育人目標(biāo)。高校思政課教學(xué)直接把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，確保高校培養(yǎng)的是社會主義接班人，確保高校用中國特色社會主義文化培養(yǎng)人，確保高校為黨和國家培養(yǎng)人。因此，高校思政課教學(xué)對于高校辦學(xué)和社會發(fā)展具有重大意義，是高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和育人目標(biāo)的重要依托。

3.高校思政課教學(xué)是高校思政課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

開設(shè)思政課是我國學(xué)校教育的特色和優(yōu)勢，思政課是學(xué)校課程體系的重要組成部分。發(fā)展中國特色社會主義教育，服務(wù)中國特色社會主義事業(yè)大局，就必須理直氣壯開好思政課。從這個意義上說，辦好高校思政課對于發(fā)展中國特色社會主義高等教育至關(guān)重要。辦好高校思政課，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要從很多方面努力，有很多環(huán)節(jié)需要把握。辦好高校思政課，必須全面落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新；必須充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，實(shí)施高校思政課建設(shè)體系建設(shè)，完善思政課教材體系；必須加強(qiáng)高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，打造馬克思主義理論教學(xué)和研究的堅(jiān)實(shí)平臺。所有這些工作最終的效果，都要通過高校思政課教學(xué)的實(shí)踐來檢驗(yàn)。確切地說，這些工作旨在提升高校思政課的教學(xué)水平，增強(qiáng)高效思政課教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，從而更好地發(fā)揮高校思政課的思想價值引領(lǐng)作用。在高校思政課建設(shè)中，思政課教學(xué)既是落實(shí)工作的步驟，也是檢驗(yàn)工作的手段，是整個工作的重要環(huán)節(jié)。

二、高校思政課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化

當(dāng)今世界正處在百年未有之大變局之中，世界變革使高校思政課教學(xué)面臨著日益復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是社會轉(zhuǎn)型加速，利益格局深度調(diào)整，對高校思政課教學(xué)提出了更高要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，中國社會在這一歷史進(jìn)程中轉(zhuǎn)型加速，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深度調(diào)整。由此導(dǎo)致的“陣痛性”的社會失范在所難免，分配不公、權(quán)力濫用、道德滑坡等現(xiàn)象時有發(fā)生。高校思政課教學(xué)作為主流意識形態(tài)的傳播手段，必須能夠有效地回應(yīng)這些問題，并做出正確的解釋，而不能僅僅是空泛灌輸主流意識形態(tài)。換言之，高校思政課教學(xué)必須有針對性，把社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的這些問題作為探討的對象，并給學(xué)生以正確引導(dǎo)。二是西方意識形態(tài)滲透和圍堵從未停止，意識形態(tài)斗爭依然激烈。隨著國際交往的日益密切，中國已經(jīng)走進(jìn)世界舞臺的中央。但是，西方社會，特別是某些大國，依然不斷利用各種渠道和途徑對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透，輸出其價值觀。各種西方思潮的涌入對青年大學(xué)生產(chǎn)生很大影響，容易給他們造成思想的混亂。這給旨在統(tǒng)一思想認(rèn)識的高校思政課教學(xué)增加了困難。三是社會信息化導(dǎo)致輿論生態(tài)和傳播格局深刻變化。社會信息化是不可避免的世界潮流。社會信息化深刻改變了人類的生活方式和交流方式，各種信息制造量之大、傳播速度之快令人咋舌。由此帶來的信息爆炸，既使人們獲得了巨大的信息溝通便利，也使人們遭遇前所未有的信息困擾。網(wǎng)絡(luò)的碎片化傳播方式和放大效應(yīng)，常常遮蔽了人們對社會問題的客觀認(rèn)知和深入思考。對于青年大學(xué)生而言，尤其如此。這無疑也是高校思政課教學(xué)面臨的棘手問題。

2.教學(xué)模式簡單化

當(dāng)前的高校思政課教學(xué)模式總體上還是顯露出簡單化的傾向，不能夠完全適應(yīng)高校思政課教學(xué)的需要。教學(xué)模式簡單化的傾向表現(xiàn)在三個方面：一是強(qiáng)調(diào)政治性，忽視學(xué)理性。高校思政課教學(xué)是國家意識形態(tài)傳播的主渠道，必須強(qiáng)調(diào)政治性，堅(jiān)持正確的政治方向和政治原則；但是如果因強(qiáng)調(diào)政治性而忽視學(xué)理性，容易弱化思政課教學(xué)的吸引力，使思政課教學(xué)變得枯燥無味。要使思政課教學(xué)有吸引力，必須使政治性和學(xué)理性統(tǒng)一起來，闡明馬克思主義理論的科學(xué)性，在教學(xué)中以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以清晰的邏輯論證說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。二是重視理論性，輕視實(shí)踐性?！盁o論是進(jìn)行理論教育還是進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育，最重要的就是要弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，也就是說，要緊密聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際、聯(lián)系大學(xué)生身邊的實(shí)際、聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)行理論與思想政治教育。”[3]高校思政課教學(xué)必須有實(shí)踐性，也就是說必須有鮮明性的實(shí)踐導(dǎo)向。當(dāng)前高校思政課教學(xué)仍然以理論課為主導(dǎo)，且理論課常常過于空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)針對性。此外，雖然高校思政課教學(xué)中有實(shí)踐課的安排，但實(shí)踐課往往流于形式。三是凸顯灌輸性，弱化啟發(fā)性。當(dāng)代大學(xué)生的生活和思想都打上了時代的復(fù)雜烙印，他們對人和社會的認(rèn)知同高校思政課教學(xué)之間難免會出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)；因此，高校思政課教學(xué)必須適應(yīng)這種狀況，增強(qiáng)教學(xué)過程的啟發(fā)性，吸引學(xué)生聽課，在啟發(fā)的過程中實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)的灌輸塑造。但實(shí)際上，當(dāng)前高校思政課教學(xué)仍然在很大程度上凸顯了灌輸性，弱化了啟發(fā)性。信息終端的普及已經(jīng)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，如若思政課不具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，他們就會成為課堂上的“低頭族”。

3.教學(xué)管理形式化

高校思政課教學(xué)還面臨教學(xué)管理形式化帶來的束縛。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。社會主義大學(xué)要理直氣壯開好思政課。從理論上講，高校思政課在高校課程體系中的地位非常重要，因此被列為公共基礎(chǔ)必修課。但實(shí)際上，高校思政課在高校整個課程體系中的地位仍在一定程度上被邊緣化，并突出地表現(xiàn)在教學(xué)管理不到位，顯露出形式化的傾向，主要有三個方面：一是教學(xué)目標(biāo)定位模糊。高校思政課教學(xué)目標(biāo)定位其實(shí)是很明確的，即實(shí)現(xiàn)國家在高校開設(shè)思政課的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于管理松散和認(rèn)識誤區(qū)，高校思政課教學(xué)目標(biāo)定位常常停留在完成教學(xué)課時上，講述完課程內(nèi)容，而不顧教學(xué)的實(shí)際效果。二是教學(xué)評價片面。高校思政課的教學(xué)評價旨在提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前的教學(xué)評價的評價指標(biāo)狹隘，量化標(biāo)準(zhǔn)常常不科學(xué)，具有片面性。例如，高校思政課的教學(xué)評價在很多學(xué)校完全依據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上評課。這種評價方式使思政課教學(xué)陷入了引導(dǎo)和迎合學(xué)生的矛盾。一方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，因此要針對學(xué)生的不當(dāng)言行提出批評；另一方面，網(wǎng)評作為教學(xué)評價依據(jù)，使部分教師不敢批評學(xué)生，甚至轉(zhuǎn)而去迎合學(xué)生、放任學(xué)生。這給高校思政課教學(xué)帶來了極大困擾。三是教學(xué)激勵乏效。要想發(fā)揮高校思政課教師的積極性，搞好思政課教學(xué)，必須有良好的激勵制度。目前高校思政課教學(xué)的激勵制度還很不完善，教學(xué)激勵難以發(fā)揮作用。囿于不能對教學(xué)效果做出有效區(qū)分，教學(xué)上的突出表現(xiàn)不能得到恰當(dāng)?shù)莫剟?。高校思政課教師在教學(xué)上即便有突出表現(xiàn)，也難以轉(zhuǎn)化為職稱評聘上的優(yōu)勢。盡管國家針對高校思政課教師的職稱評聘有特殊政策，但仍有許多學(xué)校并未積極落實(shí)。

三、提升高校思政課教學(xué)水平的途徑

1.提高思想認(rèn)識，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)水平提升首先要從思想認(rèn)識抓起，這是改善高校思政課教學(xué)的前提基礎(chǔ)。無論是教學(xué)模式簡單化，還是教學(xué)管理形式化，在根源上都有思想認(rèn)識不到位的因素。思想認(rèn)識的高度和深度，直接影響教學(xué)模式的運(yùn)用和教學(xué)管理的改善。無論是思政課教師，還是教學(xué)管理人員，都要深刻認(rèn)識高校思政課教學(xué)的重要使命和重大意義。在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，徹底改變教學(xué)模式簡單化的現(xiàn)狀。高校思政課教學(xué)創(chuàng)新要有科學(xué)性、時代性、針對性?？茖W(xué)性是指教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。思想政治教育是理性說服和感性觸動相交融，潛移默化影響學(xué)生的一個過程。大學(xué)生處在思想活躍、可塑性強(qiáng)的人生階段，迫切需要引導(dǎo)，教學(xué)創(chuàng)新要將思政課的顯性教育和隱性熏陶結(jié)合起來，更好地化育學(xué)生；時代性是指教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今時代信息技術(shù)和傳播方式的革命性變化。這要求在教學(xué)創(chuàng)新中完善思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，嘗試依托新媒體技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過微博、微信群、QQ群等加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動；針對性是指教學(xué)創(chuàng)新必須針對大學(xué)生思想狀況中的突出問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以生動的案例和透徹的分析消除學(xué)生的思想困惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊?，高校思政課教學(xué)創(chuàng)新要把握教學(xué)主體對象的各方面特點(diǎn)和需求，注重理論教育和實(shí)踐活動相結(jié)合，提升高校思政課教學(xué)的精細(xì)化水平。

2.完善相關(guān)制度，改進(jìn)教學(xué)管理

相關(guān)制度建設(shè)是提升高校思政課教學(xué)水平的根本保障。完善相關(guān)制度才能改進(jìn)教學(xué)管理，提升教學(xué)水平。一是要完善高校思政課教學(xué)綜合評價制度。高校思政課教學(xué)綜合評價要確立科學(xué)合理的評價指標(biāo)，力求客觀評價教師的教學(xué)水平?？梢园褜W(xué)生網(wǎng)評、專家測評及同行互評等分別賦予不同權(quán)重，將多種評價指標(biāo)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評價。這種制度，必須兼顧教師和學(xué)生雙方，既要避免出現(xiàn)教師不敢或不愿管學(xué)生的情況，也要保障學(xué)生表達(dá)意見的充分權(quán)利。二是要完善學(xué)生考核制度。高校思政課教學(xué)要達(dá)到良好的效果，必須建立嚴(yán)格科學(xué)的考核制度。一方面，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生課堂管理制度，有效約束學(xué)生的散漫行為，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，最大程度避免課堂“低頭族”的出現(xiàn)，確保課堂教學(xué)效果。另一方面，在課程考核中，要將理論課考核和實(shí)踐課考核結(jié)合起來，凸顯思政課教學(xué)的實(shí)踐性。三是要完善教學(xué)激勵制度。要通過合理的制度安排和政策傾斜，充分調(diào)動高校思政課教師的上課積極性，鼓勵教師把更多的精力放在教學(xué)上，努力提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于職稱晉升是高校教師自身發(fā)展最重要的方面，教學(xué)激勵制度要讓思政課教師能夠通過教學(xué)上的突出貢獻(xiàn)晉升職稱，從而在教學(xué)中獲得認(rèn)同感和成就感。

3.增加資源投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，高校思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定了高校思政課教學(xué)水平。辦好高校思政課，搞好高校思政課教學(xué)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。建設(shè)高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，必須加大資源投入。高校要在經(jīng)費(fèi)劃撥、崗位聘任、項(xiàng)目申報等方面給予思政課教師較大的支持。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)可以從三個方面落實(shí)任務(wù)：首先，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)要以師德修養(yǎng)為引領(lǐng)。思政課教師的道德素質(zhì)比知識水平更為重要。思政課教師唯有以師德去鑄就學(xué)生的靈魂，才能培養(yǎng)出思想政治素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。思政課教師唯有不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力完善自我，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以優(yōu)秀的師德示范學(xué)生、感化學(xué)生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)要以專業(yè)化為抓手。高校思政課教師承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任，必須是一支專業(yè)化的高水平隊(duì)伍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”[4]，為高校思政課教師指明了努力的方向。在加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，必須強(qiáng)調(diào)思政課教師區(qū)別于專業(yè)課教師的鮮明特點(diǎn)，豐富專業(yè)化的內(nèi)涵。高校思政課教師的專業(yè)化素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識方面，更體現(xiàn)在政治立場、思維視野、人格魅力等方面。再次，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)要以提高教學(xué)能力為根本目標(biāo)。搞好教學(xué)是高校思政課教師的第一任務(wù)。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)能力提升來開展，應(yīng)使思政領(lǐng)域的科研服務(wù)于教學(xué)，同時力求做到教學(xué)科研相互促進(jìn)。

四、結(jié)語

高校思政課教學(xué)不論是對學(xué)校的日常管理，還是對學(xué)生的日后發(fā)展都至關(guān)重要。在高校思政課教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)手段，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，以提升教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。