（陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院 陜西 西安 710119）

人的全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的“最高目標(biāo)”和“最終理想”。作為一種價(jià)值追求，人的全面發(fā)展對(duì)社會(huì)主要的實(shí)踐活動(dòng)起著決定性作用。在我國(guó)的教育實(shí)踐中，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是最終的教育目的、教育發(fā)展的準(zhǔn)繩和標(biāo)尺，更是日常教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

人的全面發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過程，并非一蹴而就，需要內(nèi)外部各要素力量協(xié)作、主被動(dòng)結(jié)合，共同推動(dòng)。高校輔導(dǎo)員作為社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生至關(guān)重要的紐帶，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展階段參與諸多。輔導(dǎo)員如何在日常教育過程中培育學(xué)生全面發(fā)展，是人的全面發(fā)展從形而上的概念思辨和宏觀層面的理論闡釋轉(zhuǎn)向形而下的實(shí)踐探究和微觀層面的操作執(zhí)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相較于從社會(huì)、家庭、學(xué)校等公共層面探究學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員的教育管理工作是與學(xué)生個(gè)體點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面更為直接的培養(yǎng)過程。如何回應(yīng)社會(huì)和個(gè)體共同所需要的“全面發(fā)展”型接班人，是理論與實(shí)踐均亟待聚焦的研究命題。

一、傳媒類專業(yè)學(xué)生群體特征與發(fā)展分析

目前，諸多學(xué)者對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)生的群體特征進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查與概括?；莘f等人認(rèn)為，藝術(shù)類學(xué)生整體上思維活躍、視角獨(dú)特、具有創(chuàng)造性，但浮躁、紀(jì)律差，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)又呈現(xiàn)出偏激的狀態(tài)。唐勝指出，新聞敏感性高、新聞評(píng)論能力強(qiáng)、傳播能力強(qiáng)、知識(shí)面信息面寬、新媒體制作能力強(qiáng)是傳媒學(xué)生較為突出的優(yōu)點(diǎn)；高文娟通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生群體具有交際廣、表現(xiàn)欲強(qiáng)、吃苦性較差、專業(yè)技能突出、文化基礎(chǔ)薄弱、個(gè)性鮮明、心情浮躁等特征。凌海蓉等人基于用人單位對(duì)傳媒專業(yè)大學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳媒專業(yè)學(xué)生在思維創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力、自信方面?zhèn)涫芸隙ǎ诰礃I(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)、細(xì)節(jié)注重方面稍顯遜色。梳理既有研究成果發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)者們對(duì)于傳媒類專業(yè)學(xué)生群體特征的表述不完全一致；但是個(gè)性鮮明、專業(yè)突出、思維活躍、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)是被一致認(rèn)可的，知識(shí)面窄、集體觀念不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)不夠、敬業(yè)精神欠缺也是被一致詬病的。

結(jié)合實(shí)際而言，傳媒類專業(yè)學(xué)生因?yàn)閷I(yè)特色，對(duì)時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞具有高度敏感性和關(guān)注慣習(xí)，甚至能夠在日常生活中成為黨的政策、精神的傳聲筒，意味著傳媒類專業(yè)學(xué)生思想基礎(chǔ)扎實(shí)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定，只是在日常學(xué)習(xí)中往往忽視了政治理論層面的學(xué)習(xí)，思想覺悟提升空間大，同時(shí)由于情感細(xì)膩、易情緒化，因而又表現(xiàn)出集體觀念弱、組織紀(jì)律較為渙散的特點(diǎn)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，傳媒類專業(yè)學(xué)生本身就具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)或技術(shù)特長(zhǎng)，加之通過學(xué)校的系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)技能進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固，其他知識(shí)學(xué)習(xí)又被忽略，因而呈現(xiàn)出藝術(shù)素質(zhì)與文化素質(zhì)失衡的狀態(tài)。在健康方面，“懶宅”生活方式的興起與蔓延，使得傳媒類專業(yè)學(xué)生健康狀況不容樂觀。在審美素質(zhì)方面，由于深受藝術(shù)美育浸染，傳媒類專業(yè)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力、審美情趣較為突出，但是在審美過程中又呈現(xiàn)出“審自己美，審他人丑”“自我陶醉”的偏激狀態(tài)，審美素養(yǎng)仍需強(qiáng)化提升。在勞動(dòng)實(shí)踐能力方面，傳媒類專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷過少，對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，工具理性和功利化的現(xiàn)代性蔓延，促使效率和速成成為部分學(xué)生的追求和宗旨，在享樂主義思潮影響下，物質(zhì)欲和消費(fèi)異化導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)同度偏低，不能吃苦、不愿吃苦、意志力薄弱，這些都是傳媒類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展過程中需要改正之處。

二、輔導(dǎo)員促進(jìn)傳媒類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的路徑選擇

輔導(dǎo)員是將全面發(fā)展從宏觀理念落實(shí)到微觀實(shí)踐的關(guān)鍵角色。在新時(shí)代背景下，學(xué)生、任務(wù)、內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，輔導(dǎo)員在教育管理中，需要基于傳媒類專業(yè)學(xué)生群體特征和發(fā)展現(xiàn)狀的梳理和認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新探索工作方法和工作形式，更快、更優(yōu)地助力學(xué)生全面發(fā)展。

1.堅(jiān)持馬列主義，強(qiáng)化理想信念

在自主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、自我意識(shí)普遍增強(qiáng)的背景下，對(duì)于傳媒類學(xué)生的日常思想政治教育，輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持以馬列主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生明方向、強(qiáng)信仰，發(fā)揮傳媒類學(xué)生采、寫、編、評(píng)的專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，選取時(shí)政新聞熱點(diǎn)和評(píng)論，通過新媒體平臺(tái)編輯發(fā)布每周、每月“新聞盤點(diǎn)”，讓學(xué)生在編寫、播報(bào)之間，持續(xù)受到黨的科學(xué)理論的浸染，加深對(duì)理論知識(shí)的熟悉和了解，充分認(rèn)知和了解中國(guó)特色、中國(guó)氣派、中國(guó)精神。借由此類實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開展，學(xué)生將所寫、所讀、所播的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值認(rèn)同，上升為堅(jiān)定正確的政治信仰，將核心價(jià)值觀內(nèi)化為自我追求，外化為自覺行動(dòng)，積極成為馬列主義的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

多渠道展現(xiàn)思政教育課程的內(nèi)容和形式，聯(lián)系實(shí)際，以多元互動(dòng)的方式讓學(xué)生更深刻地理解馬克思主義中國(guó)化的理論成果和歷史實(shí)踐。參照類似于“給‘90后’講講馬克思”形式的“網(wǎng)紅黨課”，激發(fā)傳媒類專業(yè)學(xué)生群體對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)興趣，形成思想政治教育與學(xué)生理想信念強(qiáng)化互動(dòng)反饋的良性循環(huán)，優(yōu)化思政教育的成效。實(shí)現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、大眾情懷和主流價(jià)值觀的三重傳播，讓傳媒類專業(yè)學(xué)生不僅深入了解馬列主義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和中國(guó)國(guó)情，讓馬列主義發(fā)揮更大的價(jià)值，還能帶動(dòng)傳媒類學(xué)生對(duì)傳播形態(tài)、傳播創(chuàng)新、傳播價(jià)值的深入思考。

2.發(fā)揮“雙主體”作用，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)揮“雙主體”作用，即在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮輔導(dǎo)員教育管理的主體性和傳媒類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的主體性。輔導(dǎo)員在教育管理過程中深入學(xué)生群體，充分接觸了解學(xué)生，認(rèn)知把握傳媒類專業(yè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有效引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)傳媒學(xué)生“想創(chuàng)新”“敢創(chuàng)新”“會(huì)創(chuàng)新”，培養(yǎng)傳媒學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在日?；顒?dòng)、賽事舉辦過程中充分結(jié)合傳媒類專業(yè)特色，搭建多元內(nèi)容、多種形式的創(chuàng)新展示平臺(tái)，充盈學(xué)生自我展示和創(chuàng)造的能力，開闊學(xué)生自我發(fā)展的視野思路。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，傳媒類專業(yè)學(xué)生具有一定的新媒體運(yùn)營(yíng)能力，要引導(dǎo)其積極主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)，敢于探索嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.融合技術(shù)與藝術(shù)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

傳媒類專業(yè)學(xué)生在表演、編導(dǎo)、拍攝等方面的技術(shù)能力較為突出，輔導(dǎo)員在工作中要注重以學(xué)生喜聞樂見、樂意參與的方式和途徑，教育學(xué)生夯實(shí)自身綜合文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將上述才華通過晨讀經(jīng)典大賽等平臺(tái)進(jìn)行充分的展示，教育其積極傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)文化育人的環(huán)境，如舉辦三行詩(shī)大賽、短視頻大賽等，并通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行推廣展示，讓學(xué)生能夠充分地體驗(yàn)文化、傳遞文化直至被文化感化，達(dá)到以文化人的效果。文化素養(yǎng)的提升是潛移默化的，可以組織藝術(shù)生與非藝術(shù)生“結(jié)對(duì)子”，以傳媒類學(xué)生的藝術(shù)修為熏陶非藝術(shù)類學(xué)生，以非藝術(shù)類學(xué)生的文化內(nèi)涵感染傳媒類學(xué)生，促成了傳媒與非傳媒的聯(lián)動(dòng)、藝術(shù)與非藝術(shù)的協(xié)同。

4.堅(jiān)持“五心”原則，鑄就健康人格

傳媒類專業(yè)學(xué)生在健康意識(shí)、生活作息、情緒控制、心理心態(tài)等方面需要更好地引導(dǎo)提升。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸更多，了解更多，受學(xué)生信任也多，往往是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，是學(xué)生在學(xué)校為數(shù)不多可信任、可傾訴的對(duì)象。在傳媒類專業(yè)學(xué)生日常教育管理過程中，學(xué)生個(gè)性突出、自我意識(shí)明顯、意志力較為薄弱，輔導(dǎo)員需要堅(jiān)持以“愛心、耐心、熱心、關(guān)心、貼心”為原則，與學(xué)生溝通、相處，感知和明確學(xué)生的“顯性訴求”和“隱性需求”；帶動(dòng)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從消極情緒中“走出來”，能陪伴學(xué)生在困境磨礪中“走下去”，傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

5.利用新媒介，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透至傳媒類學(xué)生日常生活的方方面面，同時(shí)，新時(shí)代傳媒技術(shù)的變革，對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，傳媒類專業(yè)學(xué)生并不能夠“規(guī)避改變”，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自己，形成對(duì)自我價(jià)值和社會(huì)發(fā)展新的理解與認(rèn)同，充分發(fā)揮自主性，重新界定發(fā)展的專業(yè)角色。除此之外，為了更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的挑戰(zhàn)，傳媒類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化自身的發(fā)展核心素養(yǎng)。誠(chéng)如辛濤等人所言，核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度提出的，體現(xiàn)了“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”這一要求。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)新聞傳播實(shí)踐變化的具體情況更新教育管理方式，利用好新媒體技術(shù)條件改進(jìn)教育管理的方法和手段。以專業(yè)官方微博、微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)，強(qiáng)化傳媒類專業(yè)學(xué)生的媒體技術(shù)操作實(shí)踐以及提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)與新媒體業(yè)界建立密切的聯(lián)系，使學(xué)生能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與核心素養(yǎng)相匹配。此外，聯(lián)動(dòng)學(xué)院及學(xué)校各方力量，建立系統(tǒng)的傳媒類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促使學(xué)生在“個(gè)人能力與職業(yè)選擇”和“專業(yè)建設(shè)與職業(yè)規(guī)劃”兩個(gè)層面相匹配。

總而言之，社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變革，不斷地對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出新的要求，學(xué)生只有從科學(xué)理念、邏輯思維、人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)方面提升和發(fā)展，才能提高未來發(fā)展高度。學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)逐步提高、永無止境的歷史過程，也絕非輔導(dǎo)員或?qū)W生可以單獨(dú)實(shí)現(xiàn)的；因此在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生需要各盡其責(zé)、各用其力，共同促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。