呂云秀

【摘要】當(dāng)前，多媒體資源因此強大的功能被教師廣泛認可。小學(xué)語文教師將其應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，還會讓其寫作思路、觀察能力等明顯提升。同時，還會構(gòu)建小學(xué)習(xí)作教學(xué)的高效課堂。本文對運用多媒體資源構(gòu)建小學(xué)習(xí)作教學(xué)高效課堂的方法進行了探討，希望對提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作教學(xué);多媒體資源;高效課堂;構(gòu)建;運用

前言：

寫作教學(xué)是小學(xué)中高段的重點教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是小學(xué)生較難學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。教師要不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓其對寫作充滿動力，才會讓小學(xué)生積極融入到習(xí)作教學(xué)中，并不斷吸取到更多的寫作知識，從而不斷提高作文水平。另外，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，并導(dǎo)入豐富的寫作素材，幫助小學(xué)生拓展寫作思路，才會更好構(gòu)建習(xí)作教學(xué)高效課堂，幫助小學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

一、激發(fā)寫作興趣，增添寫作動力

畏難寫作文，是小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。由于始終不能掌握寫作的方法，小學(xué)生頭腦中缺乏寫作素材和思路，致使小學(xué)生對寫作形成了畏難情緒。久而久之，其寫作興趣、熱情，也會極大削減。寫作的動力也會非常薄弱。要想構(gòu)建高效的習(xí)作教學(xué)課堂，教師要對小學(xué)生不樂于參與習(xí)作教學(xué)的根源充分掌握，有針對性實施教學(xué)策略，才會讓小學(xué)生攻克心理障礙，積極投身到寫作教學(xué)活動中。在多媒體資源的支持下，教師可以將小學(xué)生所需要的寫作材料，以生動的視頻方式，融入課堂，讓小學(xué)生對所要寫作的內(nèi)容更有信心，才會帶動課堂的成效，并不斷提高教學(xué)效率。

比如，在開展《這兒真美》的習(xí)作教學(xué)實踐時，要讓小學(xué)生對自己身邊一處優(yōu)美風(fēng)景，圍繞一個寫作方向?qū)懴聛怼Ｍ瑫r，讓小學(xué)生有效應(yīng)用其平時積累的語言、寫作知識，將景色按照順序、及吸引人之處寫具體、寫清楚。教師直接讓小學(xué)生去回憶這樣的地方，對于不擅于觀察生活的小學(xué)生而言，就會具有較大的難度。為此，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，并讓其準(zhǔn)備好相機，讓小學(xué)生捕捉學(xué)校中，或是公園中的優(yōu)美景色并進行拍照。然后，再將小學(xué)生們收集的照片，制作成多媒體課件，在課堂上播放。當(dāng)小學(xué)生親眼看到自己的所拍攝的生活景色圖片，其寫作興趣就會快速被激發(fā)。然后，教師再與小學(xué)生互動：“假設(shè)你是導(dǎo)游，會怎樣向游客介紹這里景色呢？”。促使小學(xué)生積極思考。此時，教師再開展具體的習(xí)作教學(xué)工作，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會逐漸豐富寫作方向，并快速掌握寫作方法。

二、豐富寫作素材，拓展小學(xué)生思路

缺乏寫作思路，讓小學(xué)生難以將寫作落到實處。同時，也會嚴重阻礙小學(xué)生在作文方面的進步。其中的原因，一方面是由于小學(xué)生生活閱讀較少，當(dāng)教師列出寫作題目后，小學(xué)生內(nèi)心茫然，不清楚該去寫些什么。另一方面，是由于小學(xué)生往往對生活疏于觀察，并且不懂得如何將看到的、聽到的、或是積累的素材，應(yīng)用到作文中。為此，教師要積極幫助小學(xué)生豐富寫作素材，并啟發(fā)其寫作思路，才會讓小學(xué)生融入到習(xí)作教學(xué)課堂上，并明顯提高寫作效率。通過多媒體資源的應(yīng)用，會讓不同的寫作素材以生動、逼真、形象的方式，展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，既可以啟發(fā)小學(xué)生的思維，還會讓其在教師的引導(dǎo)下，拓展寫作思路，進而使其寫出內(nèi)容豐富的作文。

比如，在開展《我來編童話》的習(xí)作教學(xué)活動時，教師要讓小學(xué)生打開想象的大門，將童話故事編寫得生動有趣、具體完整。小學(xué)生在童話素材積累較少的情況下，就較難順利進行寫作。同時，其寫作思路也會十分匱乏。為此，教師需要為小學(xué)生提供更多的參考素材，來豐富小學(xué)生的頭腦，才會有力拓展其寫作思路。此時，教師就可以將提前搜集的童話，如《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，精簡成生動的動畫課件。在導(dǎo)入前，教師要調(diào)動小學(xué)生的興趣，可以與小學(xué)生互動：“同學(xué)們，你們都看過哪些童話故事呢？”，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)小學(xué)生紛紛表達后，教師再播放不同的童話，豐富小學(xué)生的視野。此后，再引導(dǎo)小學(xué)生：“倘若你是編寫童話的作者，會怎樣來設(shè)計童話呢？”。并且，先讓小學(xué)生通過小組合作探討的方式，去發(fā)揮自己的想象。接下來，教師再鼓勵小學(xué)生大膽說出自己的想象。教師在此時，再對小學(xué)生的表達內(nèi)容加以指導(dǎo)，并讓其開展寫作學(xué)習(xí)活動，就會極大提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、培養(yǎng)觀察能力，提高寫作質(zhì)量

寫作質(zhì)量的提高，與小學(xué)生觀察事物、生活，有直接的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生在懂得如何用心觀察生活的情況下，才會在頭腦中，積累更多的寫作素材，并且快速提高寫作質(zhì)量。其作文中的語句，也會更加順暢和有邏輯性。教師可以利用多媒體資源，播放指導(dǎo)小學(xué)生提高觀察能力的視頻，讓小學(xué)生掌握觀察事件、景物等的方法，幫助其在此同時，提高語言表達能力，才會更好構(gòu)建習(xí)作教學(xué)的高效課堂。同時，還會讓小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)得到更好鞏固。

比如，《介紹一種事物》的習(xí)作課上，需要小學(xué)生運用比喻、舉例、比較等說明方法，寫一篇說明文。教師要讓小學(xué)生掌握有序觀察的方法，并在觀察中抓住事物的特征。對于觀察能力較弱的小學(xué)生而言，教師就需要強化小學(xué)生的觀察能力，才會助其高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。以“美術(shù)學(xué)員在公園中寫生”的事件為例，教師在展示這一景象時，可以先利用多媒體以正常速度去播放這一過程。然后，再提問：“視頻中展現(xiàn)了什么事物？”。當(dāng)小學(xué)生回答后，教師再追問：“在人物的四周都有哪些景物呢？”。小學(xué)生由于疏于觀察，回答就不會全面。此時，教師再重新播放視頻，并且應(yīng)用慢放功能，讓小學(xué)生可以更清晰的記憶。此后，教師再提問：“寫生的人是什么表情呢？他們所繪畫的內(nèi)容是什么呢？”。進一步引導(dǎo)小學(xué)生入微觀察。并且，傳授小學(xué)生觀察事物的順序，就會有力幫助小學(xué)生提高觀察能力。

總結(jié)：

寫作興趣對于構(gòu)建小學(xué)習(xí)作高效課堂十分重要，教師應(yīng)用多媒體資源可以起到良好的激發(fā)作用。教師在小學(xué)生寫作興趣、動力充足的情況下，融入寫作素材、培養(yǎng)其觀察能力，才會更好幫助小學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。同時，還會讓小學(xué)生掌握寫作文的方法，讓其作文水平不斷提高。

參考文獻：

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