陳道斌

摘? 要 針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，構(gòu)建多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)該體系的構(gòu)建與實(shí)施，讓中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到全面提升。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)素養(yǎng);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系;職業(yè)教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);信息化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）07-0134-03

1 背景

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推出1+X證書(shū)制度，即除了要求在校學(xué)生拿到學(xué)歷證書(shū)以外，還積極鼓勵(lì)他們?nèi)〉寐殬I(yè)技能等級(jí)證書(shū)。在當(dāng)前職業(yè)教育新形勢(shì)下，各職業(yè)學(xué)校在校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等方面都開(kāi)啟了新模式。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中具有舉足輕重的地位，而且實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的技能水平及學(xué)校的辦學(xué)水平。如山東省教育廳在評(píng)選職業(yè)院校品牌專業(yè)時(shí)，會(huì)把職業(yè)院校技能大賽的成績(jī)作為衡量的重要指標(biāo)，而且對(duì)獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生均納入齊魯工匠后備人進(jìn)行后期培養(yǎng)。在這種情況下，構(gòu)建一套科學(xué)合理的多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。但是經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)體系還不夠科學(xué)和完善，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

評(píng)價(jià)方法單一? 隨著信息化的普及，輔助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段及方法也趨于多樣化，如可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)來(lái)模擬一些真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，輔助實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)。同樣，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)科目或?qū)W生群體的變化，采用不同的教學(xué)方法及教學(xué)手段。在這種情況下，若再采用單一的評(píng)價(jià)方法，就可能達(dá)不到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。

評(píng)價(jià)內(nèi)容片面? 目前，職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)僅局限于對(duì)理論知識(shí)和操作技能的考核，理論知識(shí)以試卷考試為主，操作技能以實(shí)操為主。但對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，他們反而比較看重學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，而這些恰恰沒(méi)有獲得客觀、全面的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體單一? 經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中，一般只有教師這一評(píng)價(jià)主體，缺少用人單位、家長(zhǎng)及社會(huì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的介入，但后者的評(píng)價(jià)對(duì)真實(shí)反映學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和學(xué)生的技能操作水平同樣重要。

評(píng)價(jià)結(jié)果的處理不科學(xué)? 評(píng)價(jià)結(jié)果的處理不科學(xué)首先表現(xiàn)在將結(jié)果進(jìn)行量化。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)功能仍然以監(jiān)督為主，而且評(píng)價(jià)結(jié)果也不能及時(shí)反饋到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去。

2 多元化評(píng)價(jià)體系

鑒于以上問(wèn)題，為了滿足新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的要求，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，結(jié)合自身實(shí)際，山東省淄博市工業(yè)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新探討，以“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有更多需要幫助的學(xué)生”為培養(yǎng)理念，構(gòu)建了多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，如圖1所示。下面分別從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面介紹多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路。

評(píng)價(jià)主體多元化? 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體多元化就是讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)專家等都參與評(píng)價(jià)，他們之間的關(guān)系如圖2所示。多元評(píng)價(jià)主體參與后，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就容易體驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)結(jié)果帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，進(jìn)而提升整體專業(yè)素養(yǎng)。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也為實(shí)現(xiàn)主體多元化評(píng)價(jià)提供了技術(shù)保障。如可通過(guò)小魚(yú)易連云服務(wù)，就學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與家長(zhǎng)、企業(yè)專家實(shí)時(shí)交流，如圖3所示。

1）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包含三個(gè)層面：

①學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思性自評(píng);

②在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià);

③學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的建設(shè)性評(píng)價(jià)。

2）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)包含兩個(gè)層面：

①教師對(duì)自身教學(xué)的反思性評(píng)價(jià)，即教后反思，通過(guò)該評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)水平;

②教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)該評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是對(duì)自家孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)雖然可能對(duì)一些專業(yè)技能不是很熟悉，但是還是能對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的做事態(tài)度有明確的認(rèn)知。通過(guò)參與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并且家長(zhǎng)參與后，在一定程度上也能對(duì)教師教學(xué)起到督促作用。

4）企業(yè)專家評(píng)價(jià)。企業(yè)專家評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)層面：

①企業(yè)專家對(duì)教師的教學(xué)方法、專業(yè)技能水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以直接促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高;

②企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化? 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化包含兩個(gè)方面，即過(guò)程評(píng)價(jià)多元化及結(jié)果評(píng)價(jià)多元化。

1）過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)包含對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和對(duì)教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)理論功底、技能操作水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行;對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合度、教師操作示范的規(guī)范性、教師教學(xué)手段運(yùn)用的有效性等方面作出評(píng)價(jià)。

2）結(jié)果評(píng)價(jià)。建立由“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分”的結(jié)果評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)記錄學(xué)生課堂紀(jì)律、課堂活躍程度、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)工作臺(tái)的整理、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等情況，并將其作為平時(shí)成績(jī)按照一定的比例計(jì)入課程考核總成績(jī)中。通過(guò)平時(shí)成績(jī)的記錄，學(xué)生既可以實(shí)時(shí)獲得實(shí)訓(xùn)結(jié)果帶來(lái)的成就感，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

期末成績(jī)就是期末考試，也就是學(xué)期期末學(xué)校組織的集中性、綜合性考試。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理論考試加技能考試方式，理論和技能考試分值比例為2：8。專業(yè)理論采用試題庫(kù)考試方式，無(wú)紙化考試、隨機(jī)抽題、自動(dòng)判卷、成績(jī)公平;專業(yè)技能考試采用外聘評(píng)委、教考分離、技能分級(jí)的方式。平時(shí)成績(jī)跟期末成績(jī)?cè)侔凑?：8的比例計(jì)入總成績(jī)。

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分是創(chuàng)新性的補(bǔ)充考核方式，注重獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀與表現(xiàn)突出的學(xué)生，如在期末考試中成績(jī)優(yōu)秀的、在校期間獲得各級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的、參加各級(jí)各類技能大賽并獲獎(jiǎng)的，等等，都會(huì)獲得一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。山東省淄博市工業(yè)學(xué)校2017年就出臺(tái)了《學(xué)分制管理辦法》，對(duì)課程考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法如表1所示。

評(píng)價(jià)方法多元化? 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，為了提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以采用以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，批評(píng)性評(píng)價(jià)為輔。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，都希望得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師與學(xué)生也不例外。很多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)比批評(píng)的效果好。

2）課堂內(nèi)評(píng)價(jià)為主，課堂外評(píng)價(jià)為輔。對(duì)于中職生來(lái)講，課程學(xué)習(xí)在很大程度上還主要靠課堂，因此，教師把握好課堂，采取有效的教學(xué)方法并配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)效率就會(huì)得到提升，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是這并不意味著教學(xué)僅存在于課堂，教師的課前準(zhǔn)備與課后反思、學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后總結(jié)也是課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，評(píng)價(jià)既要包括課堂內(nèi)評(píng)價(jià)，也要包括課堂外評(píng)價(jià)。

3）基本理論信息化評(píng)價(jià)。機(jī)電實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中基本理論進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、問(wèn)題討論情況、在線答題情況、知識(shí)掌握情況等形成信息化評(píng)價(jià)。

4）基本技能分級(jí)認(rèn)定化評(píng)價(jià)。依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師與企業(yè)專家根據(jù)典型工作任務(wù)制定學(xué)生技能模塊分級(jí)認(rèn)定考核標(biāo)準(zhǔn)，建立高、中、初三級(jí)試題庫(kù)。每一級(jí)試題庫(kù)都要包含五套以上的試題，且每學(xué)年要對(duì)試題庫(kù)補(bǔ)充20%以上的新內(nèi)容。實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)業(yè)分級(jí)認(rèn)定，執(zhí)行教考分離，如圖4所示。具體實(shí)施過(guò)程如圖5所示。

從圖5中可以看到，實(shí)施技能分級(jí)認(rèn)定可以分為三步。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成一門課程后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自愿申報(bào)考試等級(jí)。

其次，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，課后、課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)參與情況等，對(duì)學(xué)生做出資格審查。

最后，專業(yè)部從企業(yè)專家?guī)炖锩娉槿∑髽I(yè)專家，組織實(shí)施考試。企業(yè)專家根據(jù)學(xué)生申報(bào)等級(jí)情況，從題庫(kù)里面抽取三級(jí)試題，并做出30%的修改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，考核過(guò)程任課教師不再參與?？己送戤叄瑢＜抑苯訉⒖己私Y(jié)果上報(bào)到專業(yè)部，專業(yè)部根據(jù)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生做出技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)公式為：

（高級(jí)合格人數(shù)*120+中級(jí)合格人數(shù)*110+初級(jí)合格人數(shù)*95+不及格人數(shù)*85）/學(xué)生總?cè)藬?shù)

3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果

兩年多來(lái)，專業(yè)部大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課教和學(xué)改革，貫徹落實(shí)多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系改革方案，加上各位任課教師和班主任在技能分級(jí)認(rèn)定之前充分向?qū)W生宣傳技能實(shí)訓(xùn)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況積極參與，從報(bào)名情況看，學(xué)生報(bào)名參加高級(jí)認(rèn)定的比例逐年提高。從考核結(jié)果來(lái)看，學(xué)生技能分級(jí)認(rèn)定的水平也逐年提高，很多技能分級(jí)認(rèn)定項(xiàng)目，諸如電氣焊、車加工、電力拖動(dòng)、PLC技術(shù)操作、物聯(lián)網(wǎng)工程等課程，均出現(xiàn)不少優(yōu)秀作品，成績(jī)超過(guò)學(xué)校以往組織的技能大賽。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的效果明顯得到改善，整個(gè)專業(yè)部形成濃厚的“學(xué)技能、練技能、比技能”的氛圍。

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