王麗麗

思維的外衣是語(yǔ)言，我們可以通過(guò)孩子的語(yǔ)言表達(dá)看出一個(gè)孩子思維模式。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人生存和發(fā)展的重要技能，在生活、工作中起著至關(guān)重要的作用。3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住發(fā)展關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣，使幼兒變得喜歡說(shuō)話。父母用什么樣的思維語(yǔ)言和孩子交流就顯得非常重要，這會(huì)直接影響到孩子愿不愿意繼續(xù)交流、愿不愿意說(shuō)真話，而不是沒(méi)有活力的敷衍大人的語(yǔ)言。如果一開(kāi)始我們就用孩子的思維、孩子的語(yǔ)言與其對(duì)話、交流，她會(huì)成長(zhǎng)在一個(gè)寬松、開(kāi)放、有探索精神和想象力的語(yǔ)言環(huán)境中。

我相信大家都有一種感受就是孩子愿意不愿意和你說(shuō)真心話，其實(shí)你自己是知道的，我們的微表情、行為、說(shuō)話的口氣態(tài)度都會(huì)出賣我們。這就需要我們像對(duì)待自己很重視的閨蜜、朋友、同事那樣對(duì)待我們的孩子，和他們交流時(shí)要表現(xiàn)出充分的尊重。用孩子的思維與其交流，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、共情關(guān)注

所謂的共情（empathy，也有人譯作“同理心”“移情”或“神入”）“是一個(gè)人能夠理解另一個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)歷，并對(duì)此做出反應(yīng)的能力。共情是客觀的，它的產(chǎn)生基礎(chǔ)不是假設(shè)，而是事實(shí)?！肮睬槭且粋€(gè)人在深思熟慮之后做出的響應(yīng)，，而不是一個(gè)泛化的、普遍的由推論得來(lái)的當(dāng)即反應(yīng)”。共情是有意識(shí)地進(jìn)行換位思考，來(lái)理解別人的思想和感受的過(guò)程，是有意識(shí)地進(jìn)行換位思考，來(lái)理解別人的思想和感受的過(guò)程。當(dāng)您正在忙，這時(shí)孩子想讓您講故事，而您想忙完自己的工作再給她（他）講故事，但是您不忍心她（他）一直哭鬧，此時(shí)您萌生了一些其他的想法就是想讓她（他）做一件我們成人覺(jué)得有價(jià)值的事情，例如：“唱一遍今天學(xué)習(xí)的新歌曲后，再幫你講故事”。想象一下，孩子此時(shí)的會(huì)有什么反應(yīng)？對(duì)了，就像我們被別人威脅做一件事情一樣，孩子肯定是極其不愿意的，“我就不”“不行”、“騙子”等很多負(fù)面的詞語(yǔ)就會(huì)在孩子的小嘴巴中跳出來(lái)。究其原因就是我們沒(méi)有對(duì)孩子產(chǎn)生共青情關(guān)注。而是關(guān)注自己在意的事情，當(dāng)然孩子久了也就不信任您，不愿意和您交流了。

第二、不要替孩子回答

早晨吃雞蛋的時(shí)候，媽媽問(wèn)孩子：“你知道雞蛋是從哪里來(lái)的嗎”，孩子說(shuō)“不知道”，媽媽：“我想一想，雞蛋可能是從房子里面變出來(lái)的”，這個(gè)時(shí)候要提示孩子的答案要和自己的答案不一樣，孩子：“雞蛋應(yīng)該是從家里面變出來(lái)的”，媽媽：“雞蛋應(yīng)該是從恐龍媽媽肚肚里面出來(lái)的”，孩子：“雞蛋應(yīng)該是從（雞蛋皮）皮里面出來(lái)的”，聽(tīng)到這樣的答案我們會(huì)很意外，孩子的想象力是無(wú)窮的，我們永遠(yuǎn)也不要替孩子回答。等到最后您再告訴孩子一個(gè)答案，媽媽：“既然我們都不確定雞蛋到底是從哪里來(lái)的，我打電話問(wèn)問(wèn)雞媽媽，也許雞媽媽知道答案”媽媽：“喂，雞媽媽您好，請(qǐng)問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，雞蛋是從哪里來(lái)的??？您知道嗎？哦哦，原來(lái)，雞蛋是從雞媽媽的肚肚里出來(lái)的”，孩子驚訝的笑了。平時(shí)和孩子的交流中多一點(diǎn)耐心和引導(dǎo)，少一點(diǎn)替他回答您知道的答案，您會(huì)發(fā)現(xiàn)您的孩子是多么的可愛(ài)，孩子的世界是多么的神奇。

第三、最終的決定權(quán)交給孩子

每一件事讓孩子做決定，不是真正的讓她決定而是引導(dǎo)孩子愿意、欣然的接受父母、老師的決定。這其實(shí)是尊重孩的表現(xiàn)，也是讓孩子心服口服的秘訣。孩子歲多的時(shí)候您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候她（他）都不愿意接受您想讓她（他）作的事情，例如：講了好多遍應(yīng)該從沖涼盆里出來(lái)了，她（他）仍然認(rèn)真的拍著水，好像更笨聽(tīng)不見(jiàn)您在說(shuō)什么。您說(shuō)這個(gè)水杯很燙不要?jiǎng)?，下一秒也許就發(fā)生了不幸的事情。孩子的天性是好奇、探索欲望強(qiáng)，這是我們要認(rèn)識(shí)到的，所以她（他）不聽(tīng)我們是非常正常的一件事情，我們要欣然接受。然后尋找何如保護(hù)她（他）的辦法，這是我們唯一能做的。

孩子看到爸爸在聽(tīng)耳機(jī)，問(wèn)到：“媽媽，我為什么沒(méi)有耳機(jī)”，媽媽：“你的意思是？”孩子：“不知道”，媽媽：“你想要做什么呢”，孩子：“我想要月機(jī)”，媽媽：“爸爸拿著耳機(jī)在做什么？”孩子：“聽(tīng)老師講課，我也想要耳機(jī)聽(tīng)老師講課”媽媽：“寶貝，媽媽知道你很想要耳機(jī)，但是你聽(tīng)不懂老師講課啊，這是爸爸學(xué)習(xí)的視頻，我也聽(tīng)不懂”，媽媽耐心的疏導(dǎo)獲得了意外的收獲，孩子：“哦，那我就不要耳機(jī)了”。這個(gè)時(shí)候我們是把決定權(quán)交給了孩子，她（他）決定了自己的行為，是孩子獨(dú)立人格的表現(xiàn)。在生活、學(xué)習(xí)中要想讓孩子遵守每一個(gè)規(guī)則，井不是我們嚴(yán)肅地告訴她（他）就行了，而是需要耐心得引導(dǎo)孩子自己經(jīng)歷，然后對(duì)規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化，也就是經(jīng)歷思考和討論的過(guò)程，平等地交談，從而理解并遵守規(guī)則。時(shí)刻記得把最終決定權(quán)交給孩子，多給彼此1-2分鐘，相信你會(huì)收獲到實(shí)實(shí)在在的幸福。

雖然孩子們的表達(dá)可能不夠準(zhǔn)確，不夠清楚。但是他們的小眼睛是多么得善于觀察，他們對(duì)于生活中身邊的事情，比我們成人觀察得更加仔細(xì)。只要給予他們一些引導(dǎo)，一些啟發(fā)。他們就能用自己的語(yǔ)言告訴你他們的生活經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而增進(jìn)彼此之間的互動(dòng)，促進(jìn)孩子的身心健康。

無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，只有以兒童為本，關(guān)心他們的天性、注重他們的人生和幸福，才有可能培養(yǎng)出健康、活潑的兒童。以兒童為本首先讓孩子控制好情緒愿意聽(tīng)您講話，這是做到了共情關(guān)注，在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)用孩子的思維和她交流，不要替她（他）回答，最后把最終的決定權(quán)交給孩子，讓她（他）愿意接受我們達(dá)成的共識(shí)。

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