樊艷麗

摘要：2020年春節(jié)前夕，新冠肺炎襲擊我國。受此影響，高校開學(xué)時(shí)間一再延遲。為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各高校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文著重對疫情期間大學(xué)聲樂教學(xué)做了探討并以此拋磚引玉，期盼各位同仁在日新月異的科技時(shí)代里，為大學(xué)聲樂教學(xué)做出更多更好的成績。

關(guān)鍵詞：大學(xué)聲樂 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?思考

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）19-0094-03

大學(xué)聲樂課是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的專業(yè)課程，其教學(xué)過程需要教師與學(xué)生面對面配合完成。然而在新冠疫情來勢洶洶的境況下，為了確保師生的生命安全和身體健康，教育部于2020年01月27日下發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》。為了盡可能地減少延遲開學(xué)對廣大學(xué)生的消極影響，教育部又發(fā)出“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召。面對師生異地，我們該如何教授聲樂？學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)聲樂？這無疑是廣大師生遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也是大學(xué)聲樂教學(xué)遇到的新的挑戰(zhàn)。

一、疫情期間大學(xué)聲樂課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)現(xiàn)狀

受疫情影響，一線教師只能在家授課，這導(dǎo)致老師們將面對缺乏教材（輔）資料、沒有鋼琴、第一次隔空授課甚至網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等問題。為了最大程度地保證授課質(zhì)量，智能手機(jī)、筆記本電腦等設(shè)備成為老師們授課的首選工具。授課內(nèi)容上，老師們也做了優(yōu)化、調(diào)整，有些老師甚至不辭辛勞地一一指導(dǎo)學(xué)生。老師們的授課情況詳見下表：

從上表可以看出，老師們的上課形式及內(nèi)容較為多樣、豐富。這固然是件好事，但很多學(xué)生可能會(huì)面臨同時(shí)安裝多個(gè)App的情況，部分學(xué)生的手機(jī)會(huì)因此變得卡頓;由于大部分老師會(huì)回家過年，網(wǎng)絡(luò)不暢和App上面的課程資源缺乏等客觀因素會(huì)直接影響聲樂課的教學(xué)效果。而為了上好課，老師們也是充分利用各種設(shè)備，有的老師還因此購買手卷鋼琴甚至新電腦。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

疫情期間，學(xué)生同樣不能返校。和老師們的授課現(xiàn)狀相比，他們的學(xué)習(xí)情況也存在不同的特點(diǎn)。詳情如下：

疫情期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，內(nèi)容都與老師的教學(xué)形式和內(nèi)容直接相關(guān)，即老師怎么講、怎么要求，學(xué)生就怎么做。而在學(xué)習(xí)困難方面，學(xué)生集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)設(shè)備方面的缺乏或跟不上使用需求。此外，學(xué)習(xí)自控力差也是學(xué)生反應(yīng)較突出的問題。

二、疫情期間聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

借助上一章節(jié)的兩個(gè)表格，我們可以分析得出：疫情期間，聲樂課的教學(xué)仍然是以老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)聲樂課一直以來都是以小課（小班）制而區(qū)別于其他學(xué)科。這種授課模式能夠很好地解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，甚至可以做到精準(zhǔn)指導(dǎo);加之老師們都是受益于此種授課模式。所以，這種授課模式自然會(huì)成為疫情期間老師們的上課首選。

在特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)授課可以實(shí)現(xiàn)老師對學(xué)生的指導(dǎo)，保證課程的進(jìn)行。但是，這種授課模式也有局限。如：線上教學(xué)時(shí)，老師不可能全部進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，即便是單獨(dú)指導(dǎo)，也與師生在琴房上課有差別。教學(xué)改革的今天，這種教學(xué)方式不僅無法跟上時(shí)代的需要，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)授課中，除去不可抗拒的客觀因素外，師生遇到的其他問題原本是可以避免的。如：教師缺乏教材（輔）資料。在網(wǎng)絡(luò)普及程度很高的今天，老師們可以把各種資料存入百度網(wǎng)盤、郵箱等網(wǎng)絡(luò)空間。這樣，不管身在何處，只要有手機(jī)就能查找資料。可現(xiàn)實(shí)是，很多老師沒有使用上述網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的習(xí)慣。又如部分學(xué)生沒有電腦。據(jù)筆者調(diào)查：學(xué)生為了春節(jié)回家方便，將電腦留在了學(xué)校，假如他們不怕麻煩，愿意帶上一臺(tái)1—2Kg左右的電腦回家，也就不至于被疫情搞得那么被動(dòng)。

第三，從上課（學(xué)習(xí)）的形式來看，聲樂教學(xué)也亟待建設(shè)自己的課程資源。雖然已有很多App可供師生選用，然而真正有關(guān)聲樂課程的卻很少。同時(shí)，經(jīng)調(diào)查了解，聲樂老師們更多地是使用各App的在線教學(xué)功能，授課內(nèi)容還是以自己設(shè)定為主。不可否認(rèn)，聲樂教學(xué)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，可如果我們從聲樂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律入手，以此建設(shè)相應(yīng)的課程資源仍是可行的，也是必需的。

三、改進(jìn)疫情期間大學(xué)聲樂課教學(xué)方式的建議

（一）構(gòu)建良好的心態(tài)

首先，師生雙方良好的心態(tài)準(zhǔn)備既是構(gòu)建和諧課堂關(guān)系的重要前提，也為后期更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鋪墊了好的基礎(chǔ)。疫情持續(xù)的時(shí)間是不可估算的，這期間可能會(huì)出現(xiàn)各種需要臨時(shí)解決的問題，尤其是身處湖北的學(xué)生，他（她）們承受的心理壓力是非常大的。這種情況下，老師們?nèi)舨还軐W(xué)生的心理狀態(tài)，只是一味地上課，教學(xué)效果肯定是無法達(dá)到預(yù)期的。相反，如果老師們愿意傾聽學(xué)生在這個(gè)特殊假期的各種所見所聞，同時(shí)分享自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的心情放松，保持好的心態(tài)，由此達(dá)成學(xué)習(xí)的默契，在做到潤物細(xì)無聲的同時(shí)，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

其次，由于疫情控制的需要，網(wǎng)絡(luò)授課還將持續(xù)。教師不習(xí)慣，學(xué)生不適應(yīng)在所難免。因此，教師首先應(yīng)該正確、積極地對待網(wǎng)絡(luò)授課，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，盡快讓自己適應(yīng)“主播”的新角色。面對學(xué)生，我們要耐心地做好解釋工作，讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)授課是暫時(shí)的，是特殊時(shí)期的特殊舉措，只要大家靜心學(xué)習(xí)，同樣可以學(xué)到很多知識(shí)。

（二）探索“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)聲樂”的授課模式

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得社會(huì)上的諸多領(lǐng)域都面臨著新的挑戰(zhàn)，我國在2015年就由國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。此文件對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一定義進(jìn)行了非常全面的解釋。其中提到：“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)其他各界以及各個(gè)領(lǐng)域充分相融合”。筆者認(rèn)為：社會(huì)各界與各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)然也包括教育教學(xué)領(lǐng)域，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用這一先進(jìn)科技，尤其是在疫情防控的特殊時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)聲樂”的教學(xué)模式更應(yīng)該得以提倡和推廣。

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)聲樂”的授課模式，首先需要廣大聲樂教師轉(zhuǎn)變思想觀念，積極地利用這一先進(jìn)技術(shù)一步步地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)聲樂課的滲透，將真實(shí)的課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合起來;將以教師講為主轉(zhuǎn)換成學(xué)生利用各種資源自主學(xué)習(xí)的授課模式。我們可以從以下幾個(gè)方面做出嘗試：

利用Sibelius、Cubase等音樂軟件制作練聲曲、伴奏音樂。大部分學(xué)生家里沒有鋼琴（電子琴），這不利于學(xué)習(xí)聲樂，尤其是音準(zhǔn)不太好的學(xué)生，練聲曲、伴奏音樂對于他們的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。Sibelius集樂譜編輯、簡易的音頻制作為一身，除了使用它制作簡單的練聲曲和聲樂伴奏曲外，我們還可以借助其強(qiáng)大的樂譜處理功能，對掃描后的樂譜進(jìn)行移調(diào)，轉(zhuǎn)換音頻等操作。Cubase等音樂制作軟件擁有強(qiáng)大的音頻制作以及處理功能，雖然短時(shí)間內(nèi)為每首歌曲制作伴奏不太現(xiàn)實(shí)，但是我們卻可以做成簡易的鋼琴伴譜音頻并傳給學(xué)生。這樣無論是課上還是課后學(xué)生都可以借助這些課程資源更好地學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展聲樂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師往往對發(fā)聲技巧、演唱技術(shù)強(qiáng)調(diào)的多，對作品的創(chuàng)作背景、詞曲作者等其他方面的知識(shí)相對講的較少甚至并未涉及。我們身處網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的資源相當(dāng)豐富——各種網(wǎng)站、論壇、App等時(shí)刻充斥著我們的學(xué)習(xí)和生活。借助它們，我們可以很輕松地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)中，對演唱技術(shù)外的其他知識(shí)的了解、掌握也是非常有必要的。例如：我們可以把作品的相關(guān)背景資料以課后作業(yè)的形式留給學(xué)生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，這不僅能拓寬他們的知識(shí)面，還能讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

此外，觀看專業(yè)演唱會(huì)，聆聽聲樂家們的講座、大師課也是普通學(xué)生無法經(jīng)?！跋碛小钡拇?。然而借助網(wǎng)絡(luò)，這些教學(xué)拓展內(nèi)容則可以輕松實(shí)現(xiàn)，有些聲樂家還在講座中和學(xué)員有互動(dòng)環(huán)節(jié)，這更加激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。疫情期間，雖然已經(jīng)有老師進(jìn)行了這部分的教學(xué)嘗試，但是由于某些原因，師生的互動(dòng)性不夠、學(xué)生無法完全理解大師課的課程內(nèi)容等客觀問題仍需要我們探索、解決。

教師可以錄制聲樂教學(xué)音（視）頻發(fā)到相關(guān)網(wǎng)站。目前，網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)的聲樂教學(xué)音（視）頻是非常少的。這次疫情期間的聲樂教學(xué)，老師們對此應(yīng)該感觸頗深，從客觀條件講，我們確實(shí)需要相對豐富的聲樂網(wǎng)絡(luò)課程資源。同時(shí)，疫情期間的教學(xué)也帶給了老師們很多探索、思考，這為錄制聲樂音（視）頻資料已經(jīng)做出了嘗試和鋪墊。

四、疫情期間大學(xué)聲樂教學(xué)的啟示

這次疫情帶給大學(xué)聲樂教學(xué)的思考、啟示有很多，在諸多的思考、啟示中，筆者想著重談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)：

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)對當(dāng)下流行事物關(guān)注了解

受疫情影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)下最主要的教學(xué)形式。據(jù)筆者了解，在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)的過程中，很多聲樂老師不能熟練地操作眼下各種直播平臺(tái)（App）。這不僅證明老師們對當(dāng)下流行的事物了解不夠，也從另一面顯現(xiàn)出其他事物對現(xiàn)代教學(xué)的重要性。當(dāng)今社會(huì)日新月異，高科技發(fā)展迅速，若我們還只是停留在使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具的階段，顯然是無法達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)要求的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及化，所有事物都可以與網(wǎng)絡(luò)發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，人們也由此打破了時(shí)間、空間的局限。隨時(shí)可以記錄生活點(diǎn)滴的抖音、快手等App，方便交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC等平臺(tái)正是這一時(shí)代的產(chǎn)物。作為高校教師，我們理應(yīng)關(guān)注、了解當(dāng)下流行的事物并盡可能地將其融入到教學(xué)中。這樣既可以體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性，也能夠讓課堂更“接地氣”，更受學(xué)生的喜歡。

（二）學(xué)生要強(qiáng)化隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)

此次疫情導(dǎo)致很多學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)，除去不可避免的客觀因素外，很多自身原因是值得我們深思的——沒有教材（輔）資料、沒有電腦、自控能力不夠、沒有wifi……我們?nèi)绻o下心來思考不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們之所以有那么多的“理由”，是因?yàn)樗麄儧]有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，少數(shù)同學(xué)甚至沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者通過調(diào)查也印證了上述分析：很多同學(xué)為了回家方便，將專業(yè)書等學(xué)習(xí)資料、筆記本電腦等學(xué)習(xí)工具留在了學(xué)校，還有部分同學(xué)直接表示，假期就是放松的，帶那么多東西回去也不會(huì)看。當(dāng)然，不可否認(rèn)假期是放松的，但這種放松不等于完全泄了氣的玩。相反，我們可以利用假期整理、復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)下學(xué)期的部分知識(shí)，如果有條件，我們還可以找一些與專業(yè)有關(guān)的兼職，爭取學(xué)以致用。有這樣一句話：“人與人的差別就在于對待時(shí)間的態(tài)度”，莎士比亞也曾說：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”，真心希望同學(xué)們明白放假并不是意味著學(xué)習(xí)就可以“馬放南山”。我們?nèi)绻芎煤美每沼鄷r(shí)間，隨時(shí)做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，投入到學(xué)習(xí)中去，自己的人生道路才會(huì)越來越精彩。

五、結(jié)語

雖然疫情給聲樂教學(xué)帶來了不小的影響，老師們在教學(xué)中遇到了不少新的問題，但是辦法總比困難多，很多困難都被老師們巧妙地解決了，為新時(shí)代的聲樂教學(xué)做出了很好的探索和嘗試，不僅保證了聲樂教學(xué)工作的順利開展，也值得我們進(jìn)一步借鑒、學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，此次疫情帶給我們的啟示也是深刻的，作為新時(shí)代的大學(xué)老師，我們更應(yīng)立足于互聯(lián)網(wǎng)，抓住高科技這一“利器”，并將它們?nèi)谌氲铰晿方虒W(xué)中，使傳統(tǒng)聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出新的生命力與活力。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該樹立時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助高度普及的網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的科技設(shè)備不斷夯實(shí)自己，提升自己，為將來成為社會(huì)的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婷.基于師生互動(dòng)的高校音樂教學(xué)研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（09）：96-97.

[2]楊曉夢.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)互動(dòng)的有效探究[J].黃河之聲，2019（19）：84-85.

[3]劉旭光，金泉璦.對傳統(tǒng)聲樂“一對一”教學(xué)模式的延伸[N].中國藝術(shù)報(bào)，2020-03-30（002）.