鄭菊香

摘 ?要：小學數(shù)學課程知識與生活之間的聯(lián)系非常緊密，所以教師在對學生開展數(shù)學課程教學時，需要能夠以加深小學生對于課程知識的理解，并鼓勵小學生樹立正確的學習態(tài)度。為此，本文從三個方面討論了面向生活的數(shù)學教學模式，主要集中在整合生活，進行課堂導入;銜接生活，指導學生進行數(shù)學研究以及回歸生活，敦促學生應用數(shù)學這三個方面。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活教學;策略探究

隨著新課程改革的實施和推廣，數(shù)學作為一門實用性較強的學科，需要強調在學習過程中培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)他們的學習潛能，并提高學生數(shù)學知識的實踐能力。這要求教師需要將生活與數(shù)學有機地結合起來，并在小學階段數(shù)學課程中實施以生活為導向的教學模式。因此，本文討論如何在小學數(shù)學課程中進行生活化教學。

一、結合生活，設計導入內容

數(shù)學課程知識對于小學低年級階段的學生而言有些抽象。因此，如果對學生進行直接教學會有一定的難度，必須在課程正式開始之前進行一些有效的導入環(huán)節(jié)。課程導入是課程知識的重要過渡部分，有效的課程簡介可以通過減少數(shù)學知識的抽象來提高課堂教學的效率。在課堂導入部分，教師不僅通過介紹與教學內容的需求和教育內容的需求有關的面向生活的問題來介紹數(shù)學教育，而且還可以使學生對課程知識內容感興趣，從而提高課程的有效性并使之面向生活，因此生活化的課堂導入是課堂教學的良好開端。這樣能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)學生自身對于課程知識的有效學習。

例如，當教師在帶領學生學習“表內除法（二）”部分時，教師可以首先通過在超市中為學生顯示購物狀況的圖片以及多媒體來吸引學生的視覺注意力。問題：“一個西紅柿的價格是每斤3元，買7斤西紅柿要花多少錢？”讓學生首先思考這個問題，以便他們與生活聯(lián)系起來并了解所學知識。之后，老師會向學生們解釋乘法的含義和特征，以便他們自然地理解。再舉一個例子，在教授“觀察物體（一）”課程時，教師可以使用多媒體來顯示生活中常見的三角形和四邊形的圖片，以調動學生的生活經驗并鼓勵學生思考。這堂課引起了人們的極大興趣，減少了圖形知識的抽象性，使其成為課堂教學的一個很好的起點。因此教師在對學生開展課堂導入的時候，需要能夠積極利用生活情境，實現(xiàn)學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

二、聯(lián)系生活，引導學生探究數(shù)學

在課程教學正式開展的時候，教師還需要能夠將生活化的內容與課程知識之間相互聯(lián)系，以鼓勵小學生獨立學習并探索相關的數(shù)學知識。學生對于知識的獨立學習探究能力也是數(shù)學教學新課程標準的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師是教育的主體，因此長期忽視了小學生學習數(shù)學知識的主動性，而小學生的主動學習能力和自學能力嚴重不足。為此，根據新課程標準的要求，教師應從小學生的基本狀況入手，使課程知識與生活接觸，加深學生對數(shù)學知識的理解，積極主動地探索數(shù)學知識，以更好地獲得數(shù)學知識。以此實現(xiàn)學生自身學習能力的發(fā)展與進步。

例如，在教授“觀察物體（一）”的課程內容時，教育的目標是“豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維”。因此，教師可以讓學生從小組的各個方面繪制觀察對象。具體來說，教師可以要求每組學生從該組中選擇真實的物體進行觀察。例如，一些小組選擇觀察花盆，一些小組觀察書籍，另一些小組選擇觀察牛奶包裝袋。這些是生活中的常見物品。不同的學生從不同的角度觀察所得到的結果也不盡相同，一些學生站起來采用俯視角度進行觀察，一些學生坐下來并從左右觀察。每個學生都繪制自己的觀察結果，并比較從不同角度觀察對象之間的差異。之后，老師可以要求學生討論以下內容：在生活中也有類似的經歷嗎？這使學生可以從不同角度觀察物體，從不同位置體驗不同的情況，并了解課程知識在生活中的應用。

三、回歸生活，促使學生應用數(shù)學

新課程標準不僅強調學生的學習過程，還應特別注意提高在小學生中知識的應用能力。因此，學生必須在學習數(shù)學后將其知識應用到生活中，這是新的數(shù)學課程標準的要求。因此，在小學數(shù)學教育中，除了向學生教授數(shù)學的理論知識外，還必須著重培養(yǎng)學生的實踐技能，鼓勵學生多思考、多分析，將學到的理論知識運用到生活中以及解決生活中的問題。

例如，在教授“克和千克”這一內容的時候，老師可以鼓勵小學生思考生活中質量單位的使用。通過觀察，一些學生觀察到菜市場中的質量單位使用。有些學生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有質量單位的應用，諸如電梯承重等。這樣，學生可以體驗到生活中充滿了數(shù)學知識，增強學生對于數(shù)學知識的親切感，讓學生能夠對于課程知識內容有一個更加深刻的理解與認識，促進學生自身能力水平的全面發(fā)展與進步。

綜上所述，數(shù)學作為一門實用性較強的學科，需要強調在學習過程中培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)他們的學習潛能，并提高學生數(shù)學知識的實踐能力。這要求教師需要將生活與數(shù)學有機地結合起來，并在小學階段數(shù)學課程中實施以生活為導向的教學模式。

參考文獻：

[1]張小蘭.如何在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設生活化情境[J].西部素質教育，2017，3（24）：243.

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