邢燕偉 徐志紅 胡士朋

摘要：今年年初新冠肺炎全面爆發(fā)以后，全國(guó)就進(jìn)入到疫情防控的緊急狀態(tài)，為保證防控疫情期間中小學(xué)校 “停課不停學(xué)”，大多數(shù)學(xué)校都采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課，線上教學(xué)雖然基本滿足了學(xué)生日常上課需求，但同時(shí)也暴露了許多中小學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)能力差等問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的一些自主性學(xué)習(xí)問(wèn)題，本文也針對(duì)性地提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);中小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

基金項(xiàng)目：本課題為2020年度?？h教科研課題《疫情期間中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題與策略的研究》立項(xiàng)編號(hào)：2020-KTLX-10。

隨著社會(huì)的不斷改革和發(fā)展，教育方式和手段也在不斷革新，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的多樣化需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷蓬勃發(fā)展。自從今年年初新冠肺炎全面爆發(fā)以后，全國(guó)就進(jìn)入到疫情防控的緊急狀態(tài)，在疫情未得到全面控制之前學(xué)生老師都一律不得返校，為保證防控疫情期間中小學(xué)校 “停課不停學(xué)”，國(guó)內(nèi)學(xué)校大多都采取了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的手段開展日常教學(xué)課程，遠(yuǎn)程教育和線上教學(xué)也在此次疫情期間全方面大范圍地進(jìn)入到了人們的視野與學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

一、特殊時(shí)期中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)在疫情期間很大程度上滿足了學(xué)生日常的課程學(xué)習(xí)需求，突破了時(shí)間與空間的限制，給我們帶來(lái)了諸多的便利，但與此同時(shí)這種大范圍新型的授課方式也給教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)。教師要快速熟悉并掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式與環(huán)境，這是對(duì)于老師們的挑戰(zhàn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種線上學(xué)習(xí)則暴露出很多自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。線上學(xué)習(xí)不可避免地要大量接觸網(wǎng)絡(luò)信息，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊、各種誘惑也是十分之多，而大多數(shù)中小學(xué)生的辨別能力其實(shí)不是很強(qiáng)，不能很好地辨別網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，也很容易受到誘惑，以至于影響日常的學(xué)習(xí)生活。其次環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也是有很大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，反之則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，線上學(xué)習(xí)雖然便利，但在家整體氛圍比較自由和散漫，學(xué)習(xí)氛圍與在校學(xué)習(xí)差距較大，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并不是十分有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)性的培養(yǎng)。再加上本身中小學(xué)生年齡都比較小，本身自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，需要外界的引導(dǎo)與監(jiān)督，而在線學(xué)習(xí)教師不能實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，很多家長(zhǎng)也沒(méi)有做到很好的監(jiān)督職責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生摸魚逃課、上課聽講不認(rèn)真、課下應(yīng)付作業(yè)等等問(wèn)題。

二、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我們上文提到雖然互聯(lián)網(wǎng)上擁有著海量的資源，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息也十分良莠不齊并且存在著許多誘惑，但在這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢(shì)不可擋，我們不能一刀切地讓孩子們拒絕網(wǎng)絡(luò)，這樣是逆時(shí)代的發(fā)展，而是應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)各類信息、正確利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、從小就開始培養(yǎng)孩子們的信息素養(yǎng)能力。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確地辯證性地看待網(wǎng)絡(luò)，告知好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的利弊，教導(dǎo)學(xué)生不可沉迷于網(wǎng)絡(luò)。教師要向?qū)W生傳授篩選辨別網(wǎng)絡(luò)信息的技巧，比如告訴學(xué)生搜索引擎的正確使用方法、推薦有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與軟件、辨別過(guò)濾垃圾無(wú)用信息……老師可以布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料并自己思考，給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。除此以外，老師還可以利用班會(huì)時(shí)間就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓同學(xué)們展開談?wù)摚部梢耘e不正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反面例子，給學(xué)生以警示的作用，要在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

• 家校合作，共同引導(dǎo)

想培養(yǎng)好中小學(xué)生的自主性首先要了解這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，中小學(xué)生尤其是小學(xué)生，在這一年齡階段，兒童的認(rèn)知還處于發(fā)展的階段。例如皮亞德的道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律漸漸轉(zhuǎn)變成自律的過(guò)程，他認(rèn)為11歲是兒童認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，所以在兒童認(rèn)知并為完全形成的時(shí)候，他們需要外界的引導(dǎo)與監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要依靠老師的引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)，因此，家校合作是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要途徑，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。疫情期間在線學(xué)習(xí)很大程度缺少了老師的監(jiān)督，此時(shí)家長(zhǎng)就需要主動(dòng)承擔(dān)起這方面的責(zé)任，不能放任孩子的行為，學(xué)生上課時(shí)家長(zhǎng)要時(shí)不時(shí)去查看，了解學(xué)生在線上課狀態(tài)，做到及時(shí)與老師溝通反饋。

經(jīng)過(guò)此次疫情，我國(guó)推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)新方式的發(fā)展，它也即將或者已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要補(bǔ)充手段，新事物的發(fā)展必定不是一帆風(fēng)順的，它會(huì)帶有著一系列矛盾與問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)也好，還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的暴露也罷，我們要做的從來(lái)不是讓步與低頭，而是不斷接受教育新的挑戰(zhàn)，迎難而上！

參考文獻(xiàn)

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