陸國珠

摘 ?要：開展少兒體適能教育，最終目的是養(yǎng)成孩子從小參加體育鍛煉的好習慣，樹立終身體育意識，使體育活動滲透到生活并成為生活的一個組成部分。就像吃飯、睡覺一樣的形成一種行為習慣，而不是為了把體育鍛煉作為人生的主要目標。

關(guān)鍵詞：少兒;體適能;培育;探究

1引 言

隨著學校教育地位的不斷提升，人們過去認為孩子長大了才需要參加體育鍛煉的思想已逐漸被拋棄，人們越來越重視孩子從小就應該接受體育鍛煉的重要意義。因為少兒的身體、心理、適應等特點很多體育運動項目并不適合在少兒中開展集中教學活動。因此，少兒體適能逐漸走進人們的視野，并得到了的社會、學校、家長的認可。隨著我國二胎政策的不斷普及，學齡兒童的人數(shù)比例逐年上漲，整個教育領(lǐng)域?qū)熧Y的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高要求，同時對體育教師也提出了更高要求，盡管高等教育體育類學生的招生人數(shù)有增無減，但是針對幼兒階段教育的師范類畢業(yè)生供不應求。

2少兒體適能培育的特點研究

少兒參加體育活動的主要目的是讓學生在集體活動中體驗體育活動的樂趣，培養(yǎng)學生的集體觀念、參與動力、團結(jié)友愛、吃苦耐勞的意識和感覺，而不是為了一定要掌握動作和完成考試，培養(yǎng)興趣愛好和體育精神才是主要目的。少兒階段可以比作白紙一張，只要是他們感興趣的內(nèi)容只要加以正確的引導就能順其自然的養(yǎng)成一種自覺自愿的行為習慣。因此，在這個階段開展體育教學較為容易形成習慣性的體育意識和體育行為，樹立終身體育的好習慣。

3少兒體適能培育的策略研究

重視青少年體育這個方面，日本采取的有效措施取得了顯著成效，其特點是：從學校、社區(qū)、綜合俱樂部等都具備了覆蓋到青少年體育鍛煉時間和空間的場所需要，而且家庭支持力度比較高，這也是日本的青少年體質(zhì)健康狀況在世界都排在前列的主要原因之一。

課程設置。幼兒教育與體適能融合發(fā)展，應以學校開設相關(guān)課程為主，校外培訓機構(gòu)為輔。少兒體適能教育存在一定特殊性，因此要遵循一定的規(guī)律，且要保障課程實施的安全性。少兒處于一個好奇、簡單、直接的狀態(tài)，毫無預防和自我保護意識。因此需要：教師確保學生個體的高度安全;教學場地設施及周邊環(huán)境的安全性，堅決避免出現(xiàn)尖銳物體、碎石、坑洼、油漬、梯井等安全隱患;針對適齡兒童設計課程內(nèi)容的時候要充分考慮到方法、器材、強度是否適合;教師需要提前引導學生如何自我保護和預防撞傷、碰傷、摔傷等情況。

內(nèi)容設計。少兒的模仿能力極強，學習能力和潛力也不可忽視，這是不可忽略的天性。少兒體適能和常規(guī)體育課最大的區(qū)別就是，以少兒的身心發(fā)展實際需求為主，以娛樂、趣味、活動為主的體育活動項目，以學生參與活動為主，不以學習動作和考核為目的。例如：將故事、道具、游戲、表演等融為一體的扮演角色活動，兒童既能積極參與、也能大膽表現(xiàn)自己、也得到了活動的目的。

政府扶持。加強義務教育階段的扶持力度，重點支持師資隊伍建設。目前校園體適能的開展和普及并不理想，大多數(shù)孩子還是通過校外的培訓機構(gòu)來補充這一內(nèi)容，這就類似于其他學科的校外輔導班，長此以往發(fā)展下去，一來增加了家長的時間、精力、經(jīng)濟方面的負擔，二來也增加了孩子時間、空間、精力的負擔。非但沒有取得預期效果，反而成為社會一種負擔，使家長和孩子都會產(chǎn)生抵觸和反感。常規(guī)的體育課程和少兒體適能的教學過程存在較大差異。因此，學校的體育課程教學方法應用到少兒身上并不能取得理想的效果。這就需要專業(yè)的少兒體適能教師來完成，目前，我國的幼兒體育師資的培育相對還是比較薄弱的。而且政府對幼兒園體育場地設施投入相對較少，這也導致大多數(shù)幼兒園沒有更多的經(jīng)費用于采購適合開展體適能課程所需的器材、設施、道具等教學硬件。

家庭參與。要引起家長足夠的認識和重視，不能總是認為只有學習成績好或者把哪個運動項目學精作為主要目的，要以學生的興趣和需要為目的，避免以專項學習為導向的參加或者重復選擇學習內(nèi)容。少兒的心理、生理、智力都處于一個成長和成熟的階段，過重的學習負擔和學習壓力會造成少兒的反感和抵觸，這樣不僅沒有取得好的效果反而增加了孩子的負擔。體育活動需要合作完成，因此家長可以和孩子一起完成相應的體育互動，不僅給孩子造就了一個和諧的環(huán)境，也為孩子做出了一個積極的榜樣，讓孩子愛上體育。

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