陳光汩

摘 ?要：隨著整個(gè)時(shí)代向前進(jìn)步，教育行業(yè)也在被推動(dòng)向前發(fā)展，在目前的教學(xué)之中，需要不斷豐富的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷探索，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更加有效的教育方法。目前，啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂中，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)發(fā)散的思維能夠讓學(xué)生獲得更加多樣的知識(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)能力，這樣能夠更加完美地掌握教學(xué)過(guò)程中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;應(yīng)用探究

目前傳統(tǒng)教學(xué)的方法方式已經(jīng)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如果不加以改變，轉(zhuǎn)而應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，那么將會(huì)把目前的數(shù)學(xué)教學(xué)放到傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈中，使得學(xué)生無(wú)法具有有效的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題型是一類(lèi)能夠幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的課程，因?yàn)槠渑c生活之中的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，并且一個(gè)題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)更加廣泛，這類(lèi)題目的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加了解生活里存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。而啟發(fā)式教育就能夠幫助能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷獲取有效的思維方式。教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，能夠在課堂之中起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。

一、啟發(fā)式教學(xué)需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考與探索

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)答，學(xué)生回答是與不是，那么問(wèn)題的回答就已經(jīng)結(jié)束，這樣沒(méi)有實(shí)際意義的互動(dòng)與交流無(wú)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考與探索。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)的方法向?qū)W生拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。首先，在上課時(shí)間進(jìn)行一類(lèi)應(yīng)用問(wèn)題的分析時(shí)，教師可以通過(guò)自身提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答時(shí)，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、觀察、比較、最后判斷出有效的數(shù)學(xué)結(jié)果，得到結(jié)果之后再進(jìn)行問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的概括和分析。在整個(gè)問(wèn)題的回答過(guò)程中教師擔(dān)任的角色主要是啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極思考的作用。其次，如果教學(xué)時(shí)間緊張，教師還可以通過(guò)自身提出問(wèn)題并給出問(wèn)題答案的方式進(jìn)行教學(xué)。但是，教師自問(wèn)自答的過(guò)程中，需要保留一定的教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)思考與分析，這樣的過(guò)程中即使學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題，也可以進(jìn)行一定程度上的思考與探索，這樣在后面的問(wèn)題解決時(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課程時(shí)，其中會(huì)涉及到很多實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題。但是即使這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師也不可以一代而過(guò)。在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究，同時(shí)教師還可以將大量的同學(xué)分配為幾個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)的探討。在時(shí)間充裕的情況下，需要學(xué)生在探討過(guò)程中得出一定的結(jié)果和結(jié)論，不能浪費(fèi)時(shí)間。這樣的實(shí)際教學(xué)就能夠幫助學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題思考與探索的習(xí)慣，長(zhǎng)期以往就能夠把啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、啟發(fā)式教學(xué)需要將課本知識(shí)與生活情境相融合

我們知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源是生活，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，需要將應(yīng)用問(wèn)題中的知識(shí)與實(shí)際的生活情境相結(jié)合，這樣能夠達(dá)到更加有效的實(shí)際教學(xué)。能夠讓學(xué)生對(duì)生活之中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的了解，并且不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，這樣能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)教師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生很高的啟發(fā)作用。

當(dāng)教師在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》這一堂課程的教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)際的生活情境都與數(shù)學(xué)之中的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題息息相關(guān)，生活中的人口普查、全國(guó)就業(yè)率的計(jì)算、居民人均收入的計(jì)算都需要應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)這樣的課程時(shí)，教師需要將生活情境，結(jié)合到統(tǒng)計(jì)這一課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，一棟樓中的具體住戶(hù)的戶(hù)數(shù)和人數(shù)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在得到基本數(shù)據(jù)之后如何獲取居民的性別和年齡信息，如何設(shè)計(jì)合理的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。這樣一系列的統(tǒng)計(jì)工作都需要學(xué)生進(jìn)行思考，如果無(wú)法設(shè)計(jì)合理的問(wèn)卷，那么獲取的數(shù)據(jù)將不具備準(zhǔn)確性，那么問(wèn)題也無(wú)法得到有效的解決。教師對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題可以將生活情境結(jié)合起來(lái)，在時(shí)間較為寬裕的情況下，布置學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加明確地掌握。這樣的過(guò)程中也就啟發(fā)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

三、使用啟發(fā)的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生應(yīng)用題的分析和解題能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能停留在一個(gè)水平之上，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要不斷啟發(fā)學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)分析能力，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。比如，教師可以在教學(xué)時(shí)使用多媒體設(shè)備播放實(shí)際的數(shù)學(xué)情境問(wèn)題，然后將學(xué)生引入到這樣的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中學(xué)生在這樣的情境學(xué)習(xí)中可以激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探索，能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

類(lèi)似在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，教師可以制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)短片為學(xué)生展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如短片的內(nèi)容可以為：“張三的書(shū)包原來(lái)標(biāo)價(jià)為64元，但是由于庫(kù)存量較大，所以商家決定進(jìn)行活動(dòng)促銷(xiāo)，價(jià)格降低30%，那么請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)者會(huì)以什么價(jià)格獲取到書(shū)包？”。教師可以通過(guò)短篇的形式講述這一問(wèn)題，然后學(xué)生可以在問(wèn)題播放結(jié)束之后，投入到問(wèn)題的思考與解答過(guò)程中。教師規(guī)定相應(yīng)的解答時(shí)間，然后在時(shí)間結(jié)束之后，邀請(qǐng)有思路和結(jié)果的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題結(jié)果的分析和展示，對(duì)于分析較好的學(xué)生教師可以進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，而對(duì)于分析較差并且方向不對(duì)的學(xué)生，教師需要積極進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生帶回到正確的思路上。這樣的教學(xué)方式可以不斷提升學(xué)生應(yīng)用題的分析和解題能力。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)以上內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果想要將啟發(fā)式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，并且在教學(xué)的方式、教學(xué)的方法、教學(xué)的理念上進(jìn)行改變。這樣才能在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和探究的能力。能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲俠.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略探析[J].國(guó)際公關(guān)，2020，08：105-106.