佟 伶

前言

具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂就是在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將課堂交給學(xué)生，使其更專注于教學(xué)主題學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升以及教學(xué)高效進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒄n堂泛化，不再僅是將教學(xué)固定在簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)中，而使課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課中教師授課以及課后自主復(fù)習(xí)擴(kuò)展綜合起來，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，有效增進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，也使師生互動(dòng)加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在當(dāng)下各科教學(xué)中都發(fā)揮出有效的應(yīng)用價(jià)值。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中實(shí)踐的必要性

1.1 更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校本身對(duì)于體育之類課程重視度不夠，只是過于重視高分成績(jī)，在這種教育背景下，很多學(xué)生對(duì)于非專業(yè)文化課程也明顯參與興致不高，高校太極拳教學(xué)中學(xué)生實(shí)際參與興趣以及學(xué)習(xí)積極性都難以調(diào)動(dòng)。而且相對(duì)于籃球課之類競(jìng)技性較強(qiáng)的體育教學(xué)而言，太極拳教學(xué)動(dòng)作偏向復(fù)雜、柔緩，對(duì)學(xué)生吸引力也有所不足，很多學(xué)生在教學(xué)中多是跟著教師簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都很難進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將視頻教學(xué)與學(xué)生處參與更緊密結(jié)合起來，不僅是在課前使學(xué)生通過簡(jiǎn)短視頻增進(jìn)對(duì)太極拳教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。

1.2 有助于教學(xué)效果提升

高校太極拳教學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，不僅是動(dòng)作內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，而且其本身對(duì)于動(dòng)作力度、肢體協(xié)調(diào)等方面的要求都比較高，學(xué)生多在學(xué)習(xí)前沒有接觸過太極拳，體育課堂上短短時(shí)間內(nèi)很難記住如此多的動(dòng)作要點(diǎn)，教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。所以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過課前視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作有一定的認(rèn)知，教師可以在課堂上主要教授動(dòng)作要點(diǎn)及其神韻，使學(xué)生有更多時(shí)間結(jié)合教師指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，更快體會(huì)各項(xiàng)動(dòng)作深意，再通過課后復(fù)習(xí)鞏固，有效提升學(xué)生動(dòng)作熟練度，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)太極拳動(dòng)作神韻的掌握。

1.3 與當(dāng)下教學(xué)環(huán)境更適應(yīng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)下教學(xué)中同樣深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，在教學(xué)方法與教學(xué)理念上獲得深入創(chuàng)新與突破，所以在太極拳教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂不僅與互聯(lián)技術(shù)廣泛應(yīng)用有關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是結(jié)合各種新教學(xué)理念與方法融合推進(jìn)教學(xué)效果提升的必要應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在太極拳教學(xué)中，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)如小組合作、問題導(dǎo)向、情境教學(xué)等多種方法的應(yīng)用，使教學(xué)課堂更加豐富多樣化，教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更加全面化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這是當(dāng)下教育發(fā)展的需要，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位加強(qiáng)的必然過程，對(duì)教師教學(xué)以及教學(xué)都有促進(jìn)作用，所以教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)需要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善合理。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中的實(shí)踐措施

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，所以無論是在各教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注重學(xué)生的“學(xué)”，以其為基礎(chǔ)，以“教”為指導(dǎo)，逐漸增進(jìn)太極拳教學(xué)有效性提升。

2.1 課前教學(xué)視頻增進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是“教”與“學(xué)”順序的調(diào)整，由原先的先“教”后“學(xué)”翻轉(zhuǎn)為先“學(xué)”后“教”，充分將課前、課中與課后整合利用，所以在教學(xué)中需要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前教學(xué)需要教師結(jié)合太極拳教學(xué)基本內(nèi)容與綱要，以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)定課前學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并同相關(guān)教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求以及視頻內(nèi)容進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，為了保證保證學(xué)生預(yù)習(xí)自覺進(jìn)行，可以建立師生互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 課中教學(xué)中個(gè)性化輔導(dǎo)結(jié)合合作練習(xí)

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對(duì)太極拳課堂教學(xué)的基本動(dòng)作要點(diǎn)等有一定的理解，教師在課堂教學(xué)中就能有更多時(shí)間增進(jìn)學(xué)生相對(duì)深入的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。一方面是在教學(xué)反饋中，教師需要將雙向反饋有效應(yīng)用，學(xué)生對(duì)教師反饋中，是對(duì)自身預(yù)習(xí)效果的展現(xiàn)，使教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作掌握情況有大致的了解，教師對(duì)學(xué)生反饋中，是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總結(jié)，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)程度以及主要存在的問題，以便進(jìn)行針對(duì)性的問題解決。另一方面是個(gè)性化輔導(dǎo)與合作練習(xí)，以教學(xué)反饋為基礎(chǔ)，教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生或者不同類問題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法，以使學(xué)生更高效地掌握正確的動(dòng)作內(nèi)容；合作練習(xí)則常作為學(xué)習(xí)中練習(xí)與鞏固的階段。

2.3 課后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生總結(jié)反思

翻轉(zhuǎn)課堂增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)以及在課堂上提高參與積極性，也要注意課后復(fù)習(xí)加強(qiáng)，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)情境的反思與知識(shí)內(nèi)容的鞏固，而且通過互動(dòng)平臺(tái)教師要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況總結(jié)反饋，使其對(duì)自己尚未熟練掌握的動(dòng)作要點(diǎn)有更加明確的了解，方便有針對(duì)性的加強(qiáng)。太極拳教學(xué)中教師為了使學(xué)生更容易理解動(dòng)作要點(diǎn)，常會(huì)將連貫動(dòng)作拆分，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，但卻容易在動(dòng)作銜接上出現(xiàn)一定的問題，所以教師在課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)中可以將知識(shí)內(nèi)容總結(jié)作為核心點(diǎn)，視頻講解中也可主要以完整的太極招式連貫展示，使學(xué)生在新動(dòng)作學(xué)習(xí)中穿插以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思回顧，幫助學(xué)生積累融合各動(dòng)作招式的神韻，逐漸由簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)過渡連貫的招式表現(xiàn)。太極拳學(xué)習(xí)需要有淺入深逐層進(jìn)行。

3 結(jié)束語

綜上所述，在普通高校太極拳教學(xué)中，需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將信息化教學(xué)等先進(jìn)理念結(jié)合在教學(xué)應(yīng)用中，通過課前預(yù)習(xí)、課中強(qiáng)化以及課后的復(fù)習(xí)鞏固，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；在具體教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合個(gè)性化教學(xué)、合作練習(xí)等教學(xué)方法，增進(jìn)太極拳教學(xué)內(nèi)容的合理性，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化，增進(jìn)學(xué)生以“學(xué)”促“教”，實(shí)現(xiàn)太極拳學(xué)習(xí)效果的不斷提高。