韓 丁

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

美術(shù)是初中教學(xué)的重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康具有重要的意義。教師要將核心素養(yǎng)理念融入到美術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)美術(shù)與各種優(yōu)秀文化的融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和美術(shù)思維，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、主題的設(shè)定

（1）美術(shù)教學(xué)主題要符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程教學(xué)要通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成自身發(fā)展必須具備的情感與態(tài)度。因此，教師基于核心素養(yǎng)視角開展美術(shù)教學(xué)，要對美術(shù)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和要求。

（2）美術(shù)教學(xué)主題符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。教師基于核心素養(yǎng)視角開展美術(shù)教學(xué)，主題的選擇要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點，要考慮到學(xué)生的興趣愛好和具體需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)主題的探索欲望，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟到美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)主題進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展和審美能力的提高。

（3）美術(shù)教學(xué)主題符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在核心素養(yǎng)視角下開展美術(shù)教學(xué)，要通過靈活的教學(xué)手段豐富教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)主題可以結(jié)合學(xué)生身邊的本土文化，也可以是我國歷史文明的精華，可以是國外優(yōu)秀作品，也可以是學(xué)生自己形成的創(chuàng)意。美術(shù)教學(xué)主題只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入分析和研究，才能體現(xiàn)出美術(shù)主題的教學(xué)價值。

二、情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境。情境創(chuàng)設(shè)一方面可以讓學(xué)生快速掌握美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確自己所要掌握的知識，另一方面，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生獲取知識的欲望。

（1）通過美術(shù)典故創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。美術(shù)教育所包含的內(nèi)容較多，包括美術(shù)選景、構(gòu)圖，繪畫的技法，作品風(fēng)格，繪畫的文化內(nèi)涵等。通過美術(shù)典故，教師可采用講故事的形式，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的歷史背景，了解畫家作畫時的心態(tài)和在不同心態(tài)下美術(shù)繪畫技巧的應(yīng)用。利用美術(shù)典故創(chuàng)設(shè)情境，要注意所選用素材的故事性、典型性，這些故事可以是歷史故事，也可以是社會上發(fā)生的新聞。結(jié)合精心挑選的素材，教師經(jīng)過課前設(shè)計和構(gòu)想，就可以將學(xué)生的注意力吸引到所要進(jìn)行講授的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上來。

（2）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的一種手段，教學(xué)效果較好。教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，要對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合不同課程的目標(biāo)對素材進(jìn)行選擇。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以是視頻，也可以是圖片，采用的播放設(shè)備可以是多媒體，也可以是無線網(wǎng)絡(luò)終端。教師基于信息技術(shù)對藝術(shù)家作品進(jìn)行展示或繪畫過程進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對繪畫細(xì)節(jié)的探究熱情，讓學(xué)生對美術(shù)技巧學(xué)習(xí)充滿渴望。因此，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生美學(xué)觀念的培養(yǎng)，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有積極作用。

（3）通過影視作品創(chuàng)設(shè)情境。通過相關(guān)的影視作品創(chuàng)設(shè)情境比較適合于美術(shù)作品文化內(nèi)涵的鑒賞教學(xué)。藝術(shù)家的每一部優(yōu)秀作品都是在創(chuàng)作靈感迸發(fā)后形成的。了解藝術(shù)家創(chuàng)作的歷史時代和文化背景能夠讓學(xué)生掌握更多美術(shù)信息，這樣不但能夠提高學(xué)生對繪畫技巧的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生了解到不同時期、不同國家的美術(shù)表現(xiàn)形式。借助影視作品的直觀性，學(xué)生可以了解如何通過繪畫表達(dá)主題思想，從而提高美術(shù)鑒賞能力等美術(shù)核心素養(yǎng)。

（4）通過音樂作品創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂作品創(chuàng)設(shè)情境具有形式更加活潑、學(xué)生融入性強(qiáng)的特點，能夠在短時間觸動學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生掌握美術(shù)作品所要表達(dá)的情感。在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對所選音樂以及輔助的視頻畫面進(jìn)行選擇，要選取符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的音樂素材，并結(jié)合所展示的畫面，讓學(xué)生能夠沉浸在繪畫創(chuàng)作氛圍中。在音樂的啟發(fā)下，學(xué)生可能會回憶自己快樂的童年，可能產(chǎn)生對未來的展望，可能想到家庭和校園帶來的親情和友情，產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，然后通過畫筆將自己所想到的每個生動的畫面描繪成具體的繪畫作品。

三、美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)資源的選取要更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時產(chǎn)生對生活的熱愛、對傳統(tǒng)文化的熱愛，對身邊民風(fēng)民俗的熱愛。

（1）本土化教學(xué)資源的運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)本土化是為了能夠因地制宜對美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，以學(xué)生所處的環(huán)境作為依托，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作靈感，描繪身邊的美好事物，反映身邊質(zhì)樸的民風(fēng)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生深入到生活中，感受身邊的真、善、美，激發(fā)學(xué)生對自身所處環(huán)境的熱愛，對生活的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)利用時，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將當(dāng)?shù)丨h(huán)境中的各種資源作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣通過對本土化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，更加符合美術(shù)教學(xué)的需求。

（2）地域文化和傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)是教會學(xué)生通過美術(shù)技能展示出作品的文化內(nèi)涵，文化才是美術(shù)作品的根基。美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本技巧，還要讓學(xué)生用畫筆反映出地區(qū)文化元素。我國不同地區(qū)具有較為鮮明的地域文化特色，同時，我國又有著幾千年的歷史文明，結(jié)合地域文化和傳統(tǒng)文化對美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，更容易使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，創(chuàng)作出具有特色的作品。

（3）民俗文化的運(yùn)用。美術(shù)作品來源于生活又高于生活，文化和民俗一旦融入美術(shù)作品，就會賦予美術(shù)作品鮮活的靈魂。從古今中外的美術(shù)作品中，學(xué)生們不難找出這樣的經(jīng)典作品。例如，我國的藝術(shù)珍寶《清明上河圖》所反映的就是當(dāng)時的社會狀況和百姓生活，反映了當(dāng)時的文化和民俗。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生融入民俗文化，從生活中積累素材，尤其要認(rèn)真觀察身邊的生活場景，在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)生動的民俗生活。

四、教學(xué)形式的多樣化

（1）演示法在教學(xué)中的運(yùn)用。初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)常用到演示法，這種方法普遍受到學(xué)生的歡迎。演示法是教師根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，選取具有代表意義的美術(shù)作品，通過在課堂上的示范，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)技巧和手法有更直觀的認(rèn)識，清楚美術(shù)作品的繪制方法和步驟。演示法對教師的美術(shù)功底要求較高，要求教師在演示過程中結(jié)合關(guān)鍵的知識點，并能夠突出表現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。演示法是講與演的結(jié)合，在講述中融入了演示，通過演示為講解作補(bǔ)充，這種方式的科學(xué)運(yùn)用通常能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）練習(xí)法在教學(xué)中的運(yùn)用。在初中美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)法包括觀察能力的練習(xí)、造型和美術(shù)技巧的練習(xí)、各類美術(shù)工具應(yīng)用練習(xí)以及思維方式的練習(xí)等。在運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)過程中，教師通常要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用模型或樣本，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行臨摹或?qū)懮?。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)期間，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生對美術(shù)知識和技巧的運(yùn)用能力，對學(xué)生理解上的偏差予以糾正。通過練習(xí)，學(xué)生就能夠熟練掌握各種繪畫技巧。

總之，在核心素養(yǎng)視角下，美術(shù)教師要不斷加深對美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識，從教學(xué)主題的設(shè)定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)形式的多樣化等方面培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，促使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。