曹 娟

（遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，貴州 遵義 563006）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議重要講話中強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高職英語是高職學(xué)生的必修科目，授課學(xué)時(shí)長，跨度范圍廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，向課程思政拓展是高職英語課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，高職英語教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建思政教育體系，這對(duì)培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高職英語課程思政資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、高職英語教學(xué)進(jìn)行思政資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

高職英語教學(xué)中的素質(zhì)教育包含文化教育、審美教育、思想道德教育和身心素質(zhì)教育，這表明高職英語學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性（王振慶，2019）。教師只有從多方面對(duì)學(xué)生開展教育，才能提高學(xué)生的綜合能力，為他們將來走向社會(huì)、拓寬就業(yè)渠道奠定良好的基礎(chǔ)。但筆者發(fā)現(xiàn)，我國高職英語教育研究者對(duì)高職英語課程思政的關(guān)注比較晚。王振慶（2019）指出：高職英語作為高職院校學(xué)生的必修課之一，覆蓋范圍廣、學(xué)時(shí)長、跨度廣，在課程思政改革中占據(jù)相對(duì)重要的地位。朱芮（2019）認(rèn)為：將思政教育與高職院校中的英語課程相結(jié)合，這樣既能夠在傳授語言知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，又能夠在引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的傳播，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人。這些研究成果顯示我國外語教學(xué)研究者對(duì)高職英語課程思政的興趣，但從整體上看，這些研究大多數(shù)是對(duì)高職英語課程思政可行性及必要性的探索，而關(guān)于高職英語課程思政資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的文章較少。因此，本文在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，著力從課程思政資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)方面探索高職英語課程思政改革的路徑，以期實(shí)現(xiàn)高職英語課程教學(xué)與思政教育之間的無縫銜接。

二、高職英語課程思政資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

1.深入挖掘現(xiàn)有英語教材中的思政教育資源

高職英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)語言素材所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行深入挖掘，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)情操”為教學(xué)目的（王振慶，2019）。以本校選用的《創(chuàng)新大學(xué)英語》系列教材為例，預(yù)備級(jí)的精讀課文中包含“節(jié)假日”“行為的力量”等主題。例如，第四單元主題為“A Touch of the Seasons”，即節(jié)假日。在導(dǎo)入部分，筆者給學(xué)生介紹西方一些傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)之后，便讓學(xué)生分組討論我們中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。班級(jí)學(xué)生來自五湖四海，各地習(xí)俗有時(shí)不太一樣，筆者讓他們以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂討論，然后讓各小組派代表分享討論結(jié)果。學(xué)生們介紹了家鄉(xiāng)的一些春節(jié)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、穿新衣服、拜長輩、給壓歲錢、包餃子、吃湯圓等。這樣就把英語課堂和中國傳統(tǒng)文化連接起來了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。第四單元中的課文“A Dozen of Christmas Roses”（一打圣誕玫瑰），表現(xiàn)的主要是家庭親情的重要性、花店店主無私奉獻(xiàn)的精神以及愛的傳遞的主題，這與我們社會(huì)主義價(jià)值體系中的“家庭美德”以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧、文明、友善”有共通性，所以講完課文之后，筆者要求學(xué)生把這篇文章的學(xué)習(xí)和所蘊(yùn)含的道理上升到一個(gè)理論高度，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

又如，“The Work of the Nurses”這一課講到護(hù)士必須具備的一些品質(zhì)：耐心（patience）、關(guān)懷（concern）、奉獻(xiàn)（dedication），同時(shí)必須時(shí)刻保持機(jī)敏，絕不能粗心大意。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，這對(duì)他們樹立良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德非常有幫助。筆者讓學(xué)生把課文中學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、和諧、友善”結(jié)合起來，爭取以后能在自己平凡的崗位上為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。英語教材中其實(shí)還有很多思政元素，比如《創(chuàng)新大學(xué)英語》教材中的精讀課文“The Power of Your Actions”（行為的力量），講述了幫助同學(xué)的故事，這與我們社會(huì)主義價(jià)值體系中的“助人為樂”是一樣的?？梢?，教師在課堂上只要用心挖掘，就能把課程思政理念和高職英語教學(xué)很好地結(jié)合起來。

2.精心設(shè)計(jì)以課程思政為導(dǎo)向的英語課堂

從課堂的導(dǎo)入、課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程到課后任務(wù)，教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能、了解文化知識(shí)，從而潛移默化地開展思想政治教育。例如，在第一屆遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師教學(xué)能力比賽中，筆者在課程思政理念指導(dǎo)下，認(rèn)真設(shè)計(jì)了題為《一帶一路故事中的現(xiàn)在完成時(shí)》的參賽作品。該作品涉及的“現(xiàn)在完成時(shí)”是高職學(xué)生必須掌握的語法知識(shí)之一，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路來自筆者的觀察與總結(jié)。

高職一年級(jí)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在完成時(shí)”的構(gòu)成和用法仍比較模糊，而且分析能力較弱，做題思路不夠清晰。因此，筆者結(jié)合課程思政理念，貼合教學(xué)實(shí)際，將原本枯燥的語法知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)富有吸引力的小故事，運(yùn)用情境再現(xiàn)的方法把枯燥、難以理解的語法知識(shí)講解得清晰易懂，讓學(xué)生在讀故事中學(xué)習(xí)語法，消除學(xué)生對(duì)語法的畏懼感，以提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，播放“一帶一路”視頻讓學(xué)生進(jìn)行討論，引出主題，然后通過時(shí)間軸介紹“現(xiàn)在完成時(shí)”的結(jié)構(gòu)和兩層含義即事情發(fā)生在過去，且對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生影響，最后通過講解發(fā)生在“一帶一路”中的三個(gè)真實(shí)故事幫助學(xué)生理解“現(xiàn)在完成時(shí)”的含義。這三個(gè)故事分別是迪瓦拉賣羊、中亞第一條鐵路隧道，以及方先生和菲歐的愛情故事，講的都是“一帶一路”倡議的實(shí)施給沿線國家和地區(qū)所帶來的積極影響。筆者告訴學(xué)生：“一帶一路”倡議是2013 年提出的，一直持續(xù)到現(xiàn)在，如今它給沿線國家和地區(qū)帶來了積極影響，我們要想說明這種影響就應(yīng)該用“現(xiàn)在完成時(shí)”。講完故事之后，筆者還通過“雨課堂”設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行演練，鞏固學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在完成時(shí)”的理解。學(xué)完這節(jié)課，筆者私下采訪了幾個(gè)學(xué)生，他們說通過這堂課自己不僅了解了“現(xiàn)在完成時(shí)”的結(jié)構(gòu)和含義，還增強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)還了解到“一帶一路”倡議的重大意義和深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)了民族自豪感和使命感。該作品經(jīng)過職業(yè)院校技能大賽專家評(píng)審，獲得了三等獎(jiǎng)的好成績。

三、結(jié)語

基于校本的高職英語課程思政資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)還只是一種嘗試，還有許多問題需要解決。例如，學(xué)生能否自主預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思政課程的內(nèi)容穿插是否自然，這些都是今后需要深入思考的問題。課程思政改革不僅要提升高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生用批判性的眼光看待西方文化，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信?？萍荚诎l(fā)展，時(shí)代在變化，但教書育人，促進(jìn)學(xué)生成長成才的宗旨是不變的。高職英語教師要深入實(shí)踐，發(fā)掘更多的課程思政資源，實(shí)現(xiàn)課程思政與高職英語教學(xué)的結(jié)合，更好地發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。