江蘇省揚(yáng)州市高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué) 姜巧英

小學(xué)語(yǔ)文中的看圖說話就是作文寫作的初步練習(xí)，看圖說話可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、分析能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，看圖說話也就是相當(dāng)于簡(jiǎn)約版的語(yǔ)文作文。學(xué)生在這方面沒有任何基礎(chǔ)，因此，需要長(zhǎng)期的積累才能夠?qū)W好。這就需要教師不只是在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，還需要在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造看圖說話的條件，進(jìn)而提高學(xué)生看圖說話的能力。本文通過對(duì)看、想、演、畫多方面進(jìn)行分析，通過提高學(xué)生看圖說話的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、注意觀察，看一看

在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中，每個(gè)地方都是一幅生動(dòng)的圖畫。人類生活的這個(gè)美妙的大自然為學(xué)生提供源源不斷的鮮活生動(dòng)的素材，而且學(xué)生對(duì)外界的事物總是懷著一顆好奇的心，并且對(duì)新鮮的事物滿懷憧憬。因此，教師應(yīng)該盡力地引導(dǎo)學(xué)生去觀察美妙的自然，關(guān)注生活中的每一件事物，從中獲取靈感。

如：在春天的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野當(dāng)中觀賞金燦燦的油菜花；去校園的操場(chǎng)中看競(jìng)相爭(zhēng)艷的花朵；去森林中聆聽清脆悅耳的鳥鳴聲。學(xué)生看到這些美妙的場(chǎng)景，心中難免會(huì)動(dòng)容。教師在這個(gè)時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，并且要用心去感受每一處景色。學(xué)生心里感受到大自然的魅力，那么就會(huì)有很多話語(yǔ)想要傾訴，教師就可以讓學(xué)生把想表達(dá)的全部給寫下來(lái)，通過這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的看圖寫話的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處充滿藝術(shù)，創(chuàng)作的源泉也是來(lái)源于生活。教師通過讓學(xué)生對(duì)春天美好的景物用心去體會(huì)、去感受，讓學(xué)生把美好的景物當(dāng)作是語(yǔ)文練習(xí)中的看圖寫話題目，任由學(xué)生自由發(fā)揮，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及對(duì)事物的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、大膽思維，想一想

思維能力是創(chuàng)作的領(lǐng)航員，學(xué)生的思維比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)畢竟是有限的，而想象力卻是無(wú)窮的。有些學(xué)生雖然能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行很好的觀察，但是寫出來(lái)的語(yǔ)句卻是平淡無(wú)奇，這大概就是心有所感卻無(wú)力訴說。大部分學(xué)生都是對(duì)觀察到的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述或者對(duì)發(fā)現(xiàn)的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫，這樣流水賬式的文章對(duì)學(xué)生以后的寫作能力提升并不能夠起到幫助。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要布置合適的題目來(lái)對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行開發(fā)。

如：一位教師在黑板上畫出一個(gè)半圓圖案，讓學(xué)生大膽地展開想象，使這個(gè)半圓變成生活中的物品，并且把自己的想法給寫下來(lái)。學(xué)生在課堂上對(duì)這個(gè)半圓進(jìn)行補(bǔ)充，有的畫了“太陽(yáng)”，有的畫了“餅干”“蘑菇”“向日葵”等各種各樣的東西，還有很多有趣的語(yǔ)句，實(shí)在是讓人忍俊不禁。其中有一篇畫了“太陽(yáng)”的文章，看完以后讓人印象深刻。這位學(xué)生在太陽(yáng)圖像的后面寫道：周三的下午，放學(xué)后，我坐著車回家。在回家的路上，我看到太陽(yáng)在后面一直追著車子，車子跑到哪里，太陽(yáng)就跟到哪里，一直從學(xué)校追到了家里。車子到家后，太陽(yáng)也停了下來(lái)，但是沒有走，我走，太陽(yáng)居然還在走，原來(lái)太陽(yáng)不是在追著車子，而是在追著我呀！

這幾句話多么有畫面感??！由此可以說明學(xué)生富有豐富的想象力，教師不應(yīng)該壓制學(xué)生的想象力，而是要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生敢想敢做，提升學(xué)生的想象思維。

三、化難為易，演一演

圖片來(lái)源于生活，但是學(xué)生有時(shí)候并不能完全理解圖片中的內(nèi)容，那么教師就可以把圖片中的內(nèi)容加入實(shí)際課堂，將圖片中的內(nèi)容演練出來(lái)，化難為易，讓學(xué)生能夠更好地去理解。

如：有一張圖片上有一位孩子躺在病床上面，還有一個(gè)孩子站在病床的旁邊。要求寫出他們之間的對(duì)話（提示：小明生病了，小夏去醫(yī)院看他，但是小明同桌小蕾有事來(lái)不了，要小夏帶她向小明問好）。對(duì)于這種形式的看圖寫話，大部分學(xué)生都是毫無(wú)頭緒。那么教師就可以挑出兩名學(xué)生，一個(gè)扮演小明，一個(gè)扮演小夏，對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演的過程中，學(xué)生可以將圖片中的內(nèi)容很好地說出來(lái)。教師還可以多叫幾組進(jìn)行表演，學(xué)生活躍起來(lái)了，那么想法也就會(huì)很多。

教師可以用化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的方式將靜止的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生的心就會(huì)跟著表演動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有了那份積極性，那么再把內(nèi)容寫下來(lái)也就不是那么困難。

四、興趣入手，畫一畫

教師在對(duì)學(xué)生的看圖說話進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，有時(shí)候圖片的內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)畫面的內(nèi)容完全不理解，而且有些圖片學(xué)生根本就不喜歡，因此就沒有興趣去進(jìn)行書寫。還有的學(xué)生是對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行片面的描寫，寫了這邊忘記了另外一邊。教師可以通過畫圖來(lái)解決。

如：教師可以把看圖寫話變?yōu)楫媹D寫話，讓學(xué)生畫自己感興趣的畫面，然后對(duì)畫面進(jìn)行描寫。在畫圖的過程中，學(xué)生會(huì)考慮如何畫得更加漂亮，那么這就是在對(duì)圖畫進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品能夠有更深刻的理解，那么寫話也就更加具有感情，這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)看圖寫話進(jìn)行了很好的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。