江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋實驗小學 劉小英

口語交際能力是學生學習語文的基礎能力，這種能力也會在學生以后的社會交流發(fā)展中起到很大的作用，由此可見口語交際能力的培養(yǎng)在小學階段的重要性。但是很多教師和學生對口語并沒有給予很大程度的重視，因此首先要讓教師和學生從思想觀念上產生一定的轉變，這樣才有助于口語教學的進行。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性

小學階段培養(yǎng)學生的口語交際能力不僅可以提升學生的表達能力，還能很大程度上擴展學生的思維，在日常表達和交流中提升自己的知識儲備，也有助于語文綜合能力的更好培養(yǎng)，同時也順應了新時代課程改革的要求，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

1.對培養(yǎng)學生綜合能力方面有很大的幫助

學生要想得到全面發(fā)展，不能光從學習這個角度去衡量，還要從其他的能力，比如語文素養(yǎng)以及口語交際等角度共同評判，而這些能力的培養(yǎng)很大程度上來源于語文課堂的學習。教師在語文課堂中的培養(yǎng)和訓練至關重要，帶領學生通過口語交際的練習去感受語言的魅力，經過多次訓練和培養(yǎng)之后，學生的語文素養(yǎng)和口語能力一定會有所提升，在這種情況下再進行語文學習會更加有效，也能極大地提高學生的綜合能力。

2.提高學生的知識儲備

語文學習是一個不斷積累知識的過程，在小學階段的學習中更是要不斷積累各種知識，而口語交際對學生的知識積累有著很大的幫助，學生通過日常交際可以不斷開闊自己的視野，認識更多的事物，也了解更多的知識，還能拓寬自己的思維?？梢姡囵B(yǎng)學生口語交際能力對于語文知識的儲備也起到很大的作用。

二、培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

1.創(chuàng)設一定的學習氛圍和教學場景

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師的教學比較形式化，學生在課堂中并不能產生足夠多的學習興趣，他們的學習熱情也逐漸冷淡，這樣必然不會產生很好的學習效果，課堂效率也就變得越來越低下。針對這種現象，很多學校的教師采取了很多比較先進有效的教學方式，其中一種比較適合小學生口語學習的方式就是通過創(chuàng)設教學情境來進行語文課堂中口語交際的教學，這種簡單化的課堂情境不但能夠極大程度地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生在更加輕松的學習氛圍中熟練掌握更多的語文知識和交際能力，進而不斷培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。教學的整個過程完全是由教師來掌控，教師在課堂之前就要組織好學生共同參與課堂口語練習，讓學生有一個初步的了解，學生在踴躍回答交流的過程中既積極參與了課堂，又很大程度地增長了自己的知識儲備，同時，自己的口語交際能力也得到了一定的提升。

2.適當開展學習交流活動，提高學生的自由表達能力

在語文課堂的學習中，實踐性的交流活動必不可少，語文教師可以在課堂中組織學生共同參與交流討論活動，通過提出一個話題，帶領學生共同對這個話題發(fā)表自己的觀點。同時，教師還可以讓學生自發(fā)組織去針對某一事物或者觀點進行自由討論和表達，在這個表達的過程中，學生會不斷提高自己的口語表達能力，但是由于小學生的自學能力還沒有完全培養(yǎng)出來，所以教師在語文學習中的引導作用也很重要，教師的行為等會極大地影響學生，所以教師首先要具備一定的語文素養(yǎng)，在課堂中將這種素養(yǎng)逐漸傳授給學生。另外，課堂的氣氛也極其重要，教師要能夠營造出一種和諧的課堂氛圍，讓所有學生都能夠享受每一堂課，在積極快樂的語文課堂中共同學習，共同培養(yǎng)出良好的口語交際能力。

3.適當創(chuàng)設問題，引導學生踴躍回答

教師通過設置問題，讓學生去回答，一直以來都是一個比較有效的教學方法，通過問題的設置，不僅可以讓學生的思維保持活躍，還能夠促進他們的交流和表達。在口語交際的語文課堂中，這種教學方法更值得推薦，老師對于教學課堂中的某一問題或者觀點提出一個范圍較廣的問題，然后讓學生通過自己的思考進行問題的解答，在這個過程中，所有學生都踴躍思考并且積極回答，不僅能讓課堂學習氛圍得以活躍，而且學生的表達能力也得到了更好的培養(yǎng)。

綜上所述，語文教學對于學生來說是一個至關重要的學習過程，在這個過程中，要特別注重語文素養(yǎng)和口語交際能力的掌握，只有對這些基礎的語文能力有一定的訓練和培養(yǎng)，才能夠讓學生在以后的學習中更加得心應手。教師在引導學生學習的過程中要掌握一定的教學方法，給學生創(chuàng)設更好的學習氛圍，讓學生在好的學習環(huán)境中不斷提升自己的口語能力和語文素養(yǎng)。