施松蓓

（江蘇省海門市王浩幼兒園，江蘇海門 226100）

引 言

游戲作為幼兒園工作規(guī)程中一個最基本的活動主題，對幼兒身心健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程的加快，校園環(huán)境更加趨向于現(xiàn)代化的建設(shè)方向，各類安全安保設(shè)施、平整的塑膠場地、先進(jìn)的體育器械及質(zhì)量考究的玩具等，已然成為幼兒活動主要考慮的內(nèi)容[1]。然而，這種活動方式使幼兒與大自然漸行漸遠(yuǎn)。“百草園”一詞來源于魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文，作者在文中運用了大量細(xì)膩生動的文字，以“樂”為中心，將百草園描繪成具有無窮奇趣的兒童樂園，讓讀者能夠感受到身處大自然的氣息。因此，當(dāng)前幼兒園教育過程中，須注重對幼兒進(jìn)行“百草園”戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造更多接近大自然的機會，使幼兒能在大自然中開展各類野趣游戲，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。以下是筆者對“百草園”戶外游戲提出的幾點實施策略。

一、創(chuàng)設(shè)野趣游戲環(huán)境

在教育教學(xué)活動中，情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，而在野趣“百草園”戶外游戲中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也同樣重要。在開展“百草園”野趣戶外游戲時，教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，要善于利用周邊環(huán)境、挖掘自然資源，為幼兒制造更多與自然接觸的機會。

比如，校園操場周圍空地上的樹木花草、墻角一帶的低矮灌木、未開墾的長滿野花雜草的荒地、掉落的花瓣及枯萎的樹枝等都能納入“百草園”中。這些資源不用修飾，直接拿來便可以使用，都能成為幼兒開展游戲的媒介。還有校園周邊的公園、生態(tài)綠道、花園等，都能為幼兒游戲開辟一條趣味性較強的道路。此外，在為幼兒打造野趣游戲活動區(qū)域的過程中，教師還需要注重對空間的合理利用，可以按照活動場地空間的大小進(jìn)行布置，將活動區(qū)域劃分為攀爬區(qū)、游戲小屋、沙水游戲區(qū)、綠植區(qū)及器械運動區(qū)等。在開展野趣游戲活動時，可以讓幼兒根據(jù)喜好自由選擇自己喜愛的區(qū)域，讓幼兒能夠盡情地享受“百草園”的趣味。

二、指導(dǎo)野趣游戲活動

在開展野趣游戲活動的過程中，游戲的主體是幼兒，而教師則發(fā)揮監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。如何在野趣游戲中正確地對此加以引導(dǎo)，如何組織開展野趣活動，如何制訂活動計劃以及對活動方案進(jìn)行設(shè)計，如何開展野趣活動才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這些都是教師應(yīng)該解決的問題。

例如，在開展野趣游戲活動的過程中，融入民間游戲，如丟手絹、唱童謠、丟沙包、編花籃、一起跳繩等，教師可以將這些小游戲融入活動中來，讓幼兒自由玩耍。當(dāng)前電子產(chǎn)品和聲光玩具無論是從畫面上還是從音效方面，都對幼兒有著較強的吸引力，但長時間看電子產(chǎn)品，會讓幼兒形成一種慣性接收信息的思維，長此以往便會對想象的發(fā)揮力造成阻礙，還會使其懶于思考和探索。而開展野趣“百草園”戶外游戲是為了讓幼兒能夠親身體驗和感知，因此在互動過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒，親自參與游戲，為幼兒進(jìn)行游戲示范，以此調(diào)動幼兒的興趣，并讓他們積極地參與到野趣游戲活動中。此外，由于成年人的思維通常比較固化，且不夠靈活，所以在游戲方面幼兒反而能夠成為教師。教師在開展野趣游戲活動時，要學(xué)會傾聽幼兒的想法，學(xué)會去感受童真，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，讓他們開動大腦進(jìn)行游戲創(chuàng)造，將簡單的游戲變幻出更多的新花樣，以此促進(jìn)幼兒思維能力及創(chuàng)造力的提升。

三、打造特色野趣游戲

為豐富野趣游戲的內(nèi)容、增強游戲的趣味性、增加幼兒參與的興趣，就需要打造特色的野趣游戲活動。在具體實施過程中，教師可以對當(dāng)?shù)刭Y源條件進(jìn)行充分的挖掘和利用，還可以利用周邊的自然資源優(yōu)勢，開展一些具有挑戰(zhàn)性的野趣游戲。

例如，為幼兒園大中小班分別進(jìn)行遠(yuǎn)足路線方案的編制，時間上每周開展1～2 次為宜，主題可以是“踏青”“遠(yuǎn)足行軍”“野營拉練”等，可以到城區(qū)海濱公園、動物園、森林公園或植物園等地進(jìn)行遠(yuǎn)足活動，也可以帶領(lǐng)幼兒到野外參與植樹活動，讓幼兒親近大自然，還可以采取因地制宜的方式，在校園周邊的公園內(nèi)開展戶外游戲活動。此外,還可以開展親子活動，為豐富野趣游戲的內(nèi)容，教師應(yīng)善于利用家長資源，調(diào)動家長參與的積極性，開展一些諸如“藏寶行動”“反恐”等游戲活動。進(jìn)行游戲的道具及障礙的布置，讓家長和幼兒一起參與到游戲中去，在快樂和驚險的氛圍中齊心協(xié)力尋找寶藏。這樣的方式，不僅可以讓幼兒及家長在活動中感受到快樂，還有利于親子感情的增進(jìn)，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

四、在游戲中獲得發(fā)展

幼兒園教育不僅要尊重幼兒的人格和權(quán)利，還應(yīng)該尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點以及身心發(fā)展的規(guī)律，將游戲作為幼兒最基本的活動；同時，注重差異性，保護(hù)和教育并重，讓每位幼兒都能夠獲得個性化的發(fā)展。因此，在開展野趣“百草園”戶外活動的過程中，除了讓兒童感受游戲的樂趣之外，還應(yīng)該注重對幼兒進(jìn)行自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神方面的培養(yǎng)，使幼兒通過野趣游戲獲得身心的健康發(fā)展，讓野趣游戲活動發(fā)揮出真正的價值。

例如，利用“跑跳”游戲，達(dá)到強身健體的目的。幼兒的精力比較旺盛，讓他們在野趣游戲活動中自由地跳躍攀爬、奔跑追逐，可以鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)能力，使他們的動作更加靈活。在此過程中，可以開展“沙包作戰(zhàn)”類游戲，幼兒可以在游戲中使用自己的身體靈活地躲避沙包的攻擊；也可以進(jìn)行“跳房子”的游戲，由于該游戲中單雙腳需要交替使用，這樣便能鍛煉他們身體及四肢的協(xié)調(diào)性。其次，利用野趣游戲，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。在野趣游戲環(huán)境中，有很多可以供兒童發(fā)掘和探索的秘密，如“螞蟻搬家現(xiàn)象”“草地上的蚱蜢”“泥土里的蚯蚓”等。當(dāng)幼兒處于野趣游戲中時，他們往往需要對各類游戲的玩法進(jìn)行了解和交流，以明確相關(guān)的規(guī)則及處罰，而在對這些問題進(jìn)行交流和討論的過程中，能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。再者，幼兒身處游戲環(huán)境中，除身心比較放松之外，其大腦思維也非?；钴S，進(jìn)而有利于促進(jìn)其創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展。此外，野趣游戲往往需要幼兒之間的相互合作方能完成，特別是游戲過程中所涉及的物品和道具等，需要幼兒相互分享方能長期存在。最重要的是，在游戲過程中難免遇到失敗或摔倒等情況，這時候便需要伙伴的安慰及幫助。在這樣的活動中，有利于幼兒習(xí)得助人為樂、互相分享的良好品質(zhì)，為他們今后的品格塑造打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總而言之，玩樂、游戲是幼兒的天性，游戲作為幼兒園教育過程中最基本的活動方式，在當(dāng)前兒童生活與大自然環(huán)境相脫離的情況下，積極開展野趣“百草園”戶外游戲尤為必要。在今后的活動開展過程中，教師應(yīng)注重將幼兒的游戲活動與大自然相結(jié)合，讓幼兒在大自然環(huán)境中盡情地去享受游戲的快樂，給幼兒提供一片自由的天地，使幼兒在游戲中獲得自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。