魏紅英

（蘭州市七里河區(qū)崔家崖小學(xué)，甘肅蘭州 730050）

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生心智并非很成熟，且有著比較強(qiáng)的好奇心，對于世界充滿了興趣。教師可以將這些特點(diǎn)作為契機(jī)，深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入課堂中來。數(shù)學(xué)本身就比較抽象，以小學(xué)生的心智學(xué)習(xí)起來比較難。所以教師在教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的接受能力，站在學(xué)生的角度上考慮問題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

一、改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的模式一般都是以教師作為課堂主體，教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生在講臺(tái)下做自己的事情，而且學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。實(shí)際上，課堂真正的主體是學(xué)生，新課程也在提倡素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，如果教學(xué)過程不能做到真正意義上的改革，就只會(huì)制約我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為核心，按照學(xué)生的意愿來實(shí)施教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的模式更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，在課堂上的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，而不是決定者，在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生傳輸更多的學(xué)習(xí)技巧。這樣一來，整個(gè)教學(xué)課堂就是以學(xué)生為主體，更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與進(jìn)課堂中來。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、充分利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)

在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須要在信息化資源的支持下才能夠完成，信息化資源對學(xué)生興趣的培養(yǎng)起到了較為關(guān)鍵的作用。站在教師的角度來說，教師作為課堂不可缺少的一部分，必須要將各種可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的資源進(jìn)行糅合，融入實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中。如果只是單純地對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則很難滿足當(dāng)代的教學(xué)需求，學(xué)生也會(huì)覺得很無趣，所以教師必須借助多媒體技術(shù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。站在學(xué)生的角度來說，他們普遍對動(dòng)畫感興趣，所以教師在對信息化資源進(jìn)行整理、整合時(shí)，必須要將學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合。小學(xué)生的智力有限，對知識(shí)的儲(chǔ)存能力也有限。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有很多適合小學(xué)生的題材，但教師不能將這些全部放在課堂上，這樣會(huì)造成物極必反的效果。教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)作為主要的載體，將諸多題材進(jìn)行整合后，選出幾種最適合、最有效的題材，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供較好的集成式資源。網(wǎng)站質(zhì)量的好壞也直接影響著最終的培養(yǎng)效果，所以教師在尋找網(wǎng)站時(shí)，必須嚴(yán)格審查，選擇最適合小學(xué)生的信息化資源實(shí)施教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生興趣的養(yǎng)成。

三、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的思想理念中，教師對學(xué)生所下達(dá)的任務(wù)，學(xué)生必須百分之百完成，如果學(xué)生沒有完成或服從，就會(huì)受到懲罰。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了恐懼心理，即使教師所布置的任務(wù)學(xué)生沒有能力完成，也會(huì)想方設(shè)法去完成，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多照抄同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的平等性，教師在教學(xué)時(shí)，必須要從原本的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)，營造出一種十分融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中放松心情，這對興趣的培養(yǎng)更有幫助。在課堂上，教師要給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自己探索，教師也可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到興趣培養(yǎng)的目的。學(xué)生和學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)矛盾體，教師是夾在矛盾體中間的一方，只有教師的幫助才可以化解這種矛盾。師生之間的相處方式直接影響到了師生關(guān)系，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)階段的學(xué)生對教師會(huì)存在一定的親師性，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感之后，就會(huì)特別關(guān)注教師，對于教師所教授的課程也會(huì)產(chǎn)生興趣，這種感受就好比愛屋及烏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注意自己的言行舉止，在將心思投入課程的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自己的教學(xué)行為、語氣，盡可能用溫柔一點(diǎn)的語氣和學(xué)生說話，讓學(xué)生可以對教師產(chǎn)生好感，然后再在教學(xué)中漸漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用一些模型讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也可以舉一些案例，但需要注意的是，案例必須是學(xué)生熟悉或者認(rèn)識(shí)的，才不會(huì)增加課堂的陌生感，從而漸漸地引導(dǎo)學(xué)生觀察，先對事物產(chǎn)生興趣，再對知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而這個(gè)過程可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，放下戒備和不適應(yīng)，全身心地投入學(xué)習(xí)中來。學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一個(gè)很大原因就是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。有的學(xué)生雖然想好好學(xué)習(xí)，然而在智力的制約下，他們根本就不能獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)時(shí)候，如果教師不能使用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么整個(gè)教學(xué)過程就是徒勞無功的。通過觀察，教師可以讓學(xué)生對事物產(chǎn)生更為清晰的看法，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存能力，這也是學(xué)生智力構(gòu)成的重要途徑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了更多的觀察方法，學(xué)會(huì)透過事物的表面，分析其本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以給整個(gè)嚴(yán)肅的課堂增添一絲樂趣，吸引一些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生。

五、改革教學(xué)方法

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇一種最佳的教學(xué)方法。教師制訂興趣培養(yǎng)策略，只能是預(yù)設(shè)，保障了興趣培養(yǎng)的底線，然而，預(yù)設(shè)大多都是模糊的，也不是動(dòng)態(tài)式的。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師必須要按照實(shí)際的情況均衡處理。如果數(shù)學(xué)教學(xué)得不到有效教學(xué)方法的支持，那么就無法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不能將數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和目的展現(xiàn)出來。整個(gè)興趣培養(yǎng)過程中，教師雖然不是主體，但其發(fā)揮的作用也是不容忽視的。假如沒有教師的調(diào)整和控制，學(xué)生根本就不能將自身的作用充分發(fā)揮出來。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生興趣的養(yǎng)成一直是困擾教學(xué)順利進(jìn)行的因素，專業(yè)人員從不同的角度、立足于不同的理論背景和實(shí)踐領(lǐng)域，提出了各種各樣的教學(xué)策略。教師必須將學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的教育背景進(jìn)行融合考慮問題，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的感受，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以采用改變教學(xué)模式、充分利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)、建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及改革教學(xué)方法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而推動(dòng)我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，并為學(xué)生將來的發(fā)展奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。