趙 炎

（甘肅省武威市涼州區(qū)窯溝小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

數(shù)學(xué)和我們的日常生活相互聯(lián)系，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)自實(shí)際生活，所以數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性，生活中各種事例都可以當(dāng)作數(shù)學(xué)教材來(lái)讓學(xué)生形象化地理解記憶重點(diǎn)知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，積極地應(yīng)用生活情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行授課，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性，讓學(xué)生能夠更加靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活情境教學(xué)法是具有現(xiàn)實(shí)意義的，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，而生活情境教學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，并且實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生相對(duì)熟悉的情境和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，將各種數(shù)學(xué)定理公式以形象化的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更全面地理解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的有效性和趣味性[1]；第二，如前所述，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難一直跟隨教師的授課步驟。所以教師要想幫助學(xué)生合理地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)效率，單憑傳授理論知識(shí)是不夠的，而落實(shí)開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)才是重點(diǎn)。在應(yīng)用生活情境教學(xué)法的背景下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的分析能力以及實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種新的看法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮出生活情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下基本原則：第一，要綜合考慮學(xué)生自身的年齡及其心理特點(diǎn)來(lái)落實(shí)開(kāi)展生活情境教學(xué)法的合理應(yīng)用[2]。教師要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)其心理特征以及年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知范圍的生活情境，確保生活情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用生活情境時(shí)一定要注重簡(jiǎn)單、表面，讓學(xué)生充分地融入所設(shè)定的生活情境中，深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以適當(dāng)?shù)厝谌胼^復(fù)雜的情境中，采用這種具有抽象性的生活情境讓學(xué)生引發(fā)思考和研究討論，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，要堅(jiān)持遵循學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情境就是在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到和接觸的事情，如果教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境是學(xué)生在日常生活中并未接觸過(guò)的，那么只會(huì)適得其反，不利于促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用和學(xué)生生活經(jīng)歷相符的事例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而加深對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。第三，所創(chuàng)設(shè)的生活情境要包含數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重難點(diǎn)。生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用就是為了幫助學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就要求生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)聯(lián)系，如果創(chuàng)設(shè)的生活情境中并未體現(xiàn)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，則只會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果大打折扣[3]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的可行性對(duì)策

（一）落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好生活教學(xué)情境

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活情境，教師應(yīng)營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在生活中積累教學(xué)案例，并進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其創(chuàng)設(shè)為特定的教學(xué)情境提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親切感。數(shù)學(xué)學(xué)科的大部分內(nèi)容都較為抽象、系統(tǒng)，雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較低，但是也存在著各種復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)得較為吃力，甚至漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。例如，教師在為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，安排班級(jí)中的學(xué)生模擬超市購(gòu)物這一生活情境，讓學(xué)生也以店員以及顧客的角色情境，然后給出相應(yīng)的要求，讓商店里的店員統(tǒng)計(jì)顧客所買(mǎi)物品的總價(jià)格，而顧客可以根據(jù)自身所購(gòu)買(mǎi)的物品來(lái)進(jìn)行核算店員計(jì)算的價(jià)格是否正確。通過(guò)這種具有生活化的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生更加全面地掌握統(tǒng)計(jì)這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）注重為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)注重為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)手段，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主體進(jìn)行授課。所以，在大部分教師都意識(shí)到采用生活情境教學(xué)法這一背景下，要盡可能地為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的實(shí)踐性，教師應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)工作中合理地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生將在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活和學(xué)習(xí)中要善于觀察各種和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，并嘗試?yán)米陨硭莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。例如，在為學(xué)生講解多邊形面積這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，如“同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多邊形面積，那么你們可以回憶一下在自己生活中或者教室里有哪些物體是多邊形？”然后再讓學(xué)生進(jìn)行相互研究討論，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后再升華教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)多邊形面積的計(jì)算方法再進(jìn)行探究。教師可以通過(guò)組織學(xué)生親自測(cè)量來(lái)了解多邊形面積計(jì)算的過(guò)程和方法，從而使學(xué)生形成良好的思維能力以及合作精神。

（三）在各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入生活情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，這就決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)單純地局限在課堂上，而應(yīng)拓展到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中都可以融入生活情境教學(xué)法。其中在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)融入生活情境教學(xué)法，將會(huì)在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展有著促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中融入生活情境，會(huì)讓學(xué)生的思維始終處于集中狀態(tài)，使學(xué)生更加充分地吸收和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境，將會(huì)為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，改變單一化的紙面作業(yè)，讓學(xué)生利用自身在課堂上所掌握的知識(shí)在生活中實(shí)踐應(yīng)用，從而完成課后鞏固復(fù)習(xí)。例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)乘除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排具有實(shí)踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在父母的陪同下到超市購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，完成購(gòu)買(mǎi)后，要自主計(jì)算所花費(fèi)的錢(qián)數(shù)，通過(guò)這種具有生活化的作業(yè)讓學(xué)生理解在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）在教學(xué)中積極開(kāi)展情境對(duì)話

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展情境對(duì)話。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不僅是讓學(xué)生能升學(xué)，還要讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在生活中學(xué)以致用，提升生活質(zhì)量。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)情境對(duì)話，聯(lián)合學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師在為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)班級(jí)中的期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再為學(xué)生收集和日常生活相關(guān)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，加強(qiáng)師生之間的情境對(duì)話，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察來(lái)加深對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。除此之外，教師還應(yīng)體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各種現(xiàn)代化技術(shù)都可充分地應(yīng)用在教學(xué)工作中，當(dāng)教師應(yīng)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將其更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要性和必要性，這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，順應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求，積極地采用多元化的手段進(jìn)行授課，將生活情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面地體現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，教師還要以一種正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)良好的生活教學(xué)情境、注重為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在各環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活情境以及積極開(kāi)展情境對(duì)話來(lái)將生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為顯著提升數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。