張銀銀

（江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇南通 226600）

引 言

不同年齡階段幼兒的繪畫作品具有不同的特點(diǎn)，尤其在繪畫內(nèi)容特點(diǎn)、色彩運(yùn)用特點(diǎn)、構(gòu)圖特點(diǎn)方面，呈現(xiàn)出各自的不同之處。教師應(yīng)抓住不同階段幼兒繪畫的區(qū)別，因材施教，選擇不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展自身繪畫能力。

一、不同年齡階段幼兒的繪畫特點(diǎn)

（一）小班幼兒一形多意的繪畫內(nèi)容

小班幼兒已經(jīng)進(jìn)入繪畫的象征期，開始產(chǎn)生表現(xiàn)意圖?！耙恍味嘁狻笔沁@一時(shí)期典型的繪畫特點(diǎn)，即圓形在每個(gè)幼兒的作品中，或在同一幼兒的不同作品中，都象征著極不相同的事物。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的涂鴉以“擬人化的表現(xiàn)”為主。許多事物在幼兒眼里都有一張擬人化的“臉”，他們把自己喜歡的物體用不同的“臉”形表現(xiàn)出來，而且畫的嘴巴大多都是向上的，但是當(dāng)他們畫不喜歡的物體時(shí)，就會(huì)在畫出形狀以后用亂線條遮蓋以表達(dá)內(nèi)心的不愉快。

（二）中班幼兒圖形取代線條的繪畫內(nèi)容

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，中班幼兒的造型設(shè)計(jì)多運(yùn)用圖形，而線條相對(duì)運(yùn)用得少。這個(gè)年齡階段的幼兒為了使圖像更加豐富和完整，已經(jīng)開始關(guān)注部分與整體的關(guān)系。他們會(huì)關(guān)注和表現(xiàn)某個(gè)細(xì)節(jié)。

（三）幼兒寫實(shí)主義的繪畫內(nèi)容

大班幼兒的作品開始有一定的主題，且所畫形象都與主題有關(guān)[1]。該年齡段幼兒的作品不僅畫面豐富，還會(huì)有一些簡(jiǎn)單的情節(jié)。

二、幼兒色彩運(yùn)用的特點(diǎn)

（一）小班幼兒靈活多變的色彩運(yùn)用

小班幼兒不受物體的固有色影響，會(huì)根據(jù)自己的喜愛、情感、情緒來進(jìn)行選色。他們常常看到什么顏色，就用什么顏色來進(jìn)行繪畫。小班幼兒知道且能說出很多常見顏色的名稱，并開始有意識(shí)地選擇自己喜歡的顏色圖畫，特別偏愛鮮艷、明亮的顏色，但對(duì)顏色的深淺尚不敏感。

（二）中班幼兒有選擇的色彩運(yùn)用

相比小班幼兒隨心所欲的色彩運(yùn)用，中班幼兒會(huì)按照物體的固定色著色。在顏色上，會(huì)盡量選擇與物體顏色相同或相似的顏色。中班幼兒喜歡并認(rèn)為漂亮的顏色逐漸豐富，他們開始有一定的審美意識(shí)。選用顏色從無意識(shí)的多樣化到有意識(shí)的聯(lián)想發(fā)展，表現(xiàn)出他們當(dāng)時(shí)的情緒。

（三）大班幼兒豐富多彩的色彩運(yùn)用

大班幼兒已經(jīng)能夠感受到色彩的情感氛圍，喜歡嘗試使用多彩的顏色，喜歡色彩的聯(lián)想活動(dòng)。在色彩運(yùn)用上體現(xiàn)出自己的構(gòu)思和美感意識(shí)；色彩創(chuàng)作向重內(nèi)容或重色彩的方向分化。

三、幼兒繪畫構(gòu)圖的特點(diǎn)

（一）小班幼兒羅列式的構(gòu)圖

從形象的主次關(guān)系看，小班上學(xué)期的幼兒常常將物體一個(gè)一個(gè)地畫在紙上，且物體之間毫無聯(lián)系。因此，其繪畫具有“列舉”特點(diǎn)。畫的物體相互獨(dú)立，且靠近紙的邊緣。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诋嫯嫊r(shí)喜歡邊畫邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙張。他們僅僅是把一些印象深刻或者與自己有情感聯(lián)系的物體一個(gè)個(gè)列舉在畫面上。

（二）中班幼兒并列式的構(gòu)圖

中班幼兒在構(gòu)圖過程中能夠有目的地確定圖像位置。他們會(huì)將比較大的物體畫在畫面中央。此時(shí)的幼兒能夠根據(jù)整幅圖的主體來確定一些填充物。他們會(huì)將填充物散點(diǎn)式地分布在主體物周圍，并覺得這樣能使整幅畫更加豐滿。他們把這些形象以排隊(duì)的形式羅列在基底線上，形成并列式構(gòu)圖。他們已有了初步的表現(xiàn)欲，即使畫中的形象與主題不相關(guān)。他們不太注意物體之間的大小關(guān)系，但是開始試著表現(xiàn)物體之間的空間關(guān)系。

（三）大班幼兒突出主題式構(gòu)圖

幼兒進(jìn)入大班后，能夠明白一些空間關(guān)系，也能理解其中的秩序。他們能用遮擋的方法表現(xiàn)物體之間的關(guān)系，在形象的主次上，也能運(yùn)用空間關(guān)系，以此形成主題和背景。大班的幼兒在繪畫時(shí)可以將背景和主題相結(jié)合，開始有一定的主題，畫面內(nèi)容豐富，一些形象成為主體，另一些形象則構(gòu)成背景，有了一些簡(jiǎn)單的情節(jié)。

四、不同年齡階段幼兒繪畫特點(diǎn)分析

（一）幼兒繪畫內(nèi)容特點(diǎn)的分析

隨著年齡的增長(zhǎng)和生理的發(fā)展，幼兒已經(jīng)開始能逐步控制手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)，動(dòng)作逐步精細(xì)化，手部的肌肉也能得到控制，對(duì)手指動(dòng)作力度的提高也顯得更為顯著。從“無控制涂鴉”到“有控制涂鴉”，從以“動(dòng)作”為主的繪畫到以“想象”為主的繪畫的演變，能用繪畫表現(xiàn)自己的愿望。

（二）幼兒色彩運(yùn)用特點(diǎn)的分析

幼兒最初的美術(shù)活動(dòng)，是從色彩開始的。此時(shí)，幼兒初步形成了色彩感知，并且具有一定的目的性、持續(xù)性和概括性，但自主支配色彩的能力還是很差；同時(shí)，教師要注意這個(gè)時(shí)期，同齡幼兒的色彩感知能力存在個(gè)體差異和性別差異，一般來看，女孩優(yōu)于男孩 。

（三）幼兒繪畫構(gòu)圖特點(diǎn)的分析

構(gòu)圖是繪畫語(yǔ)言要素之一，在幼兒的繪畫中，有著與線條、色彩同等重要的地位。同時(shí)，構(gòu)圖也反映了幼兒認(rèn)知發(fā)展的水平和特征。年齡越小的幼兒繪畫中，物體之間看不出聯(lián)系，即形象之間相互獨(dú)立。他們愛把事物畫在畫紙的邊緣，或毫無目的地將空間填滿。隨著幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的提高，他們的繪畫作品能夠表達(dá)一定的主題，并且具有一定的空間感。

五、對(duì)不同年齡階段幼兒繪畫的指導(dǎo)

（一）繪畫內(nèi)容的指導(dǎo)

（1）對(duì)小班幼兒繪畫內(nèi)容的指導(dǎo)：要激發(fā)幼兒的繪畫興趣，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教授簡(jiǎn)單的繪畫技巧，提高幼兒的繪畫自信心。

（2）對(duì)中班幼兒繪畫內(nèi)容的指導(dǎo)：選擇新穎合適的內(nèi)容，選擇的教材必須具有游戲性。

（3）對(duì)大班幼兒繪畫內(nèi)容的指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，開展活動(dòng)和游戲，發(fā)散幼兒思維。

（二）色彩上的指導(dǎo)

1.對(duì)小班幼兒進(jìn)行色彩指導(dǎo)

根據(jù)該階段幼兒對(duì)色彩的審美感知特點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用色彩，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。

2.對(duì)中班幼兒進(jìn)行色彩指導(dǎo)

（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)色彩，辨別基本顏色

教師在幼兒的一日生活中，可以先讓幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，再引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、青等12種顏色，然后讓幼兒辨別同種顏色的深淺，這樣他們就能運(yùn)用相似的顏色來作畫。

（2）鼓勵(lì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩進(jìn)行練習(xí)

幼兒按照教師的要求涂顏色，能夠較準(zhǔn)確地記住顏色的名稱。例如，教師給幼兒講了“花和蝴蝶”的故事后，引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的小花，花朵五顏六色，但要根據(jù)故事中花朵的顏色來涂色，幼兒在涂色時(shí)，就會(huì)想到顏色的名稱。

（3）引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物

在日常生活中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木、水果、動(dòng)物及日常用品，繪畫中顏色的選擇要與這些實(shí)物相近，教師需要慢慢糾正幼兒對(duì)顏色的選擇。

3.對(duì)大班幼兒進(jìn)行色彩指導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度觀察物體色彩

同一物體遇到不同的光線和氣候會(huì)形成不同的顏色。例如，有光照的地方，花的顏色就很淡，有陰影的地方花的顏色反而很深。當(dāng)幼兒畫橘子時(shí)，他們可能將橘子涂成一半橙色、一半綠色，有的橘子周圍涂黃色，中間涂紅色。

（2）鼓勵(lì)幼兒選擇與物體相似的顏色

幼兒選擇與物體相似的顏色，將自己的觀察、想象、個(gè)性、愛好相結(jié)合。

(3)通過欣賞感受大師的作品

在幼兒積累了一些構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)后，教師可以讓幼兒欣賞一些大師的作品，如馬蒂斯、奧基弗、凡·高等的作品，從而感受不同色彩帶來的各種各樣的視覺效果，在欣賞和學(xué)習(xí)大師作品的過程中，幼兒的色彩運(yùn)用變得豐富多彩，慢慢提高自己的審美水平。

（三）構(gòu)圖上的指導(dǎo)

1.對(duì)小班幼兒的繪畫進(jìn)行構(gòu)圖指導(dǎo)

教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察，并將自己觀察到的東西大膽地畫下來。

2.對(duì)中班幼兒的繪畫進(jìn)行構(gòu)圖指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒多觀察、多積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過多種形式觀察事物，比較事物的空間關(guān)系。教師可以提供各種人物、交通工具、動(dòng)植物、水果等圖片，讓幼兒進(jìn)行構(gòu)思。中班下學(xué)期，教師就可提供圖片的一部分，如只提供一個(gè)小房子，剩下的由幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行添畫。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓幼兒所畫的內(nèi)容和她的生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)相聯(lián)系。

3.對(duì)大班幼兒的繪畫進(jìn)行構(gòu)圖指導(dǎo)

（1）創(chuàng)作情節(jié)畫

中班幼兒喜歡用太陽(yáng)、小樹、花草、小鳥作為背景，只是簡(jiǎn)單地將這些畫排列在畫紙上，到了大班以后，幼兒所畫的人、物能夠圍繞一個(gè)主題，且繪畫有了一定情節(jié)，教師要鼓勵(lì)幼兒把自己所畫的人、物與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來，并在充分體驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，借助繪畫，表達(dá)自己獨(dú)特的視覺感受。

（2）開展多種形式的構(gòu)圖練習(xí)

運(yùn)用合成、連環(huán)畫的形式構(gòu)圖。合成在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本圖形（包括點(diǎn)、線、面、體等）做有意義的聯(lián)結(jié)，從而構(gòu)成一幅完整作品的過程。例如，把廢舊的報(bào)紙、圖書上的圖片剪下來，根據(jù)主題進(jìn)行組合，并適當(dāng)添加一些內(nèi)容，使其成為一幅完整的畫。連環(huán)畫是指先由一幼兒設(shè)計(jì)一主題，如題目為“快樂的一天”，他先完成第一張畫，然后由另一幼兒完成第二張畫，再由第三個(gè)幼兒完成第三張……直到整套連環(huán)畫完成。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，不同階段幼兒繪畫的特點(diǎn)有所不同，教師應(yīng)抓住幼兒的特點(diǎn)，從繪畫內(nèi)容、色彩和構(gòu)圖三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)充分尊重小班、中班和大班幼兒的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升幼兒繪畫能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。