敖海紅

（福建省武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，福建武夷山 354300）

引 言

“新高考”是當(dāng)下最熱門的話題，原國家副總督學(xué)、教育部基教司原司長(zhǎng)王文湛表示：今后高考的區(qū)分度主要在語文。語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，九年義務(wù)教育中小學(xué)語文課時(shí)占1/5還要多。“高考區(qū)分度主要在語文，語文主要在作文?！弊魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，對(duì)于語文教師來說是重頭戲，更是一大難題。而學(xué)生更是一到寫作文時(shí)就唉聲嘆氣、抓耳撓腮，感到無話可說、無從下筆。“作文難”已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。教師如何為學(xué)生掃清“攔路虎”，幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)呢？ 筆者認(rèn)為，學(xué)生需要一種極具延伸力的課堂，需要一種課內(nèi)外相結(jié)合的循環(huán)性模式。于是，互聯(lián)網(wǎng)+與作文課堂相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者以“人機(jī)交互+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”作文指導(dǎo)課“說說我自己”為例展開分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”改變教學(xué)模式，讓學(xué)生“有米可找”

“小小熒屏，大大世界?！被ヂ?lián)網(wǎng)信息傳遞快、存儲(chǔ)量大、交互性強(qiáng)。以互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有其他手段所無法代替的優(yōu)勢(shì)。它具有豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富可感的形象材料，調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與活動(dòng)，給人以身臨其境之感[1]。通過PPT、電子白板、潛能在線平臺(tái)、天喻教學(xué)助手、手機(jī)音視頻等功能的交互使用，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生畫一畫、說一說、錄一錄、猜一猜、寫一寫、評(píng)一評(píng)，從而提高學(xué)生的表達(dá)和溝通的能力，寫作能力，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、展示作品、人機(jī)交互等綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“有米可炊”

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有積累，何來傾吐？只要學(xué)生認(rèn)真積累素材，寫作文時(shí)才“有米可炊”，才會(huì)減少寫作時(shí)的懼怕心理。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積累材料，解決“寫什么”的問題。利用“潛能在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“在線導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，通過可視化技術(shù)設(shè)計(jì)課前自學(xué)卡，包括“我的小檔案、我的自畫像、我說你猜、爸媽眼中的我、詞語花籃、好句好段”六大環(huán)節(jié)，把課前自學(xué)任務(wù)清晰地展示出來。學(xué)生完成自學(xué)卡上的相關(guān)題目后，教師及時(shí)查閱學(xué)生自學(xué)卡完成的情況，提醒學(xué)生根據(jù)自學(xué)任務(wù)搜集寫作素材并督促學(xué)生進(jìn)行積累，使他們的題材庫充裕起來，讓學(xué)生自主點(diǎn)擊觀看，全面了解自己。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，便會(huì)信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生“有米想炊”

（一）游戲激趣，渲染氣氛

游戲激趣導(dǎo)入，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始筆者采用游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。筆者先宣布游戲名稱、游戲規(guī)則。這個(gè)游戲有個(gè)有趣的名字叫“異想天開”。游戲規(guī)則：這是一個(gè)聯(lián)想的游戲，看誰想得多，如看到眼睛，我想到圓溜溜……你想到什么？會(huì)想到什么？看誰想得多！學(xué)生踴躍舉手積極參與游戲。這樣就能在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化學(xué)生詞匯的積累，為寫作打好基礎(chǔ)，使學(xué)生體驗(yàn)積累詞語帶來的快樂。

（二）檢查自學(xué)，反饋欣賞

（1）檢查“我的小檔案”。了解同學(xué)的基本資料。（2）檢查“我的自畫像”。欣賞上傳的自畫像，評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。（3）玩“我說你猜”的游戲，猜猜描述的是哪位同學(xué)，參與評(píng)價(jià)。（4）欣賞“爸媽眼中的我”。欣賞“爸媽眼中的我”視頻、音頻。（5）檢查“詞語花籃、好句好段”。學(xué)生通過潛能在線平臺(tái)展示、欣賞學(xué)生作品、家長(zhǎng)的視頻，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，可體驗(yàn)自學(xué)的快樂。這一環(huán)節(jié)通過檢查學(xué)生課前自學(xué)卡作業(yè)，把學(xué)生課前積累的材料直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在寫作時(shí)頭腦里就像放電影一樣一幕一幕地播放出來，真正做到“有話想說”。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)寫作能力，讓學(xué)生“有米會(huì)炊”

（一）巧借平臺(tái)，重點(diǎn)突破

學(xué)生可基于“潛能在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“虛擬考場(chǎng)”在線測(cè)試和學(xué)習(xí)成像圖診斷課堂學(xué)習(xí)成果，完成虛擬考場(chǎng)在線同步測(cè)試，進(jìn)行在線自動(dòng)批改，自評(píng)互評(píng)，查看自己和同學(xué)的成績(jī)。同時(shí)，教師可借此了解學(xué)生的掌握情況，利用該平臺(tái)“學(xué)習(xí)成像圖”統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生知識(shí)的掌握情況，為課堂教學(xué)診斷提供依據(jù)。課上，教師要充分引導(dǎo)，學(xué)生要互幫互助，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)的都是關(guān)于人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面的測(cè)試題，目的是讓學(xué)生明白人物描寫要從這些方面把人物寫具體。

（二）微課導(dǎo)學(xué)，掌握寫法

微課視頻介紹基本寫作方法。教師講解，總結(jié)寫作方法：擬題、開頭、外貌描寫、性格愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、構(gòu)段方式、結(jié)尾等技巧。（1）通過PPT觀看微課視頻；（2）傾聽教師講解，掌握介紹自己的寫作方法；（3）通過例子，幫助理解。

結(jié)合PPT、電子白板的“聚光燈”“遮屏”“批注”等功能，幫助學(xué)生掌握寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的基本寫作方法。

（三）范文展示，謀篇布局

有了好材料但不等于能寫出好文章，還需要通過巧妙地構(gòu)思，精心地布局，才能寫出好文章，但是，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說實(shí)在不易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，還是個(gè)“言之有理”的問題。三年級(jí)的學(xué)生還停留在寫段的基礎(chǔ)上，應(yīng)該怎樣教會(huì)他們把腦中積累的材料寫成一篇精彩的作文呢？于是，筆者根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，通過PPT展示精彩的片段、文章，再加以相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的謀篇布局。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生“有米樂炊”

（一）當(dāng)堂寫作，能力提升

如果教師教得“有聲有色、有理有據(jù)”，學(xué)生就會(huì)學(xué)得“有滋有味、有情有趣”。互聯(lián)網(wǎng)+幫助學(xué)生打開了素材庫的大門，掌握了選材的方法、合理的布局。當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)時(shí)，便會(huì)感到“如鯁在喉，不吐不快”。這時(shí)候進(jìn)行寫作，可謂“水到渠成”。于是，學(xué)生可利用潛能在線“想象作文”平臺(tái)，進(jìn)行當(dāng)堂寫作、當(dāng)堂發(fā)表，然后在“故事樂園”查閱自己和同學(xué)的作文。

（二）互評(píng)互賞，體驗(yàn)成功

教師利用潛能在線“故事樂園”隨機(jī)誦讀學(xué)生的作文，然后進(jìn)行全班示范性修改或個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)合電子白板功能給作品做批注，及時(shí)反饋信息，效果顯著。學(xué)生跟著教師一起查看作文完成情況并點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)與欣賞能力。學(xué)生還可以利用“故事樂園”的各種評(píng)價(jià)功能給作品打星、點(diǎn)評(píng)、頒發(fā)證書；體驗(yàn)多媒體給作文課堂帶來的快樂，從而愛上寫作。

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī)與活力，它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還使作文教學(xué)告別枯燥乏味，煥發(fā)出活力。它不僅使學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識(shí)，還有效提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+應(yīng)用于作文教學(xué)，猶如一縷春風(fēng)，給作文教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力，讓作文教學(xué)真正插上騰飛的翅膀！