李榮華
對于語言的學習,不管是英語還是其他各國的語言,快速提高語言水平的方法就是進行交流。英語學習是當前大學非常重視的一項學科,是大學生必須學習的。西方的獨立開放思想對于當代大學生來說很有吸引力,所以當前大學英語的課堂現(xiàn)狀是比較注重歐美文化,缺乏中國文化的植入。所以,當代大學生對于本國的文化還不夠充分了解。將英語和中國文化結合起來學習是一個良好的途徑。因此,在大學英語教學中,要融入中國文化的元素,確保學生們能夠加深對中國文化的了解,并在交流中注重中國文化的傳播。
現(xiàn)階段,對于當代大學生的英語要求很高,大學教師也非常注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當前是經(jīng)濟全球化的潮流,教師比較注重引入多元化的西方文化的培養(yǎng)。我國當代大學生的現(xiàn)狀也是比較注重西方的文化,比如感恩節(jié)、萬圣節(jié)和圣誕節(jié),都是當代大學生比較鐘愛的一些節(jié)日。所以,學生們也就忽略了我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日,這樣的現(xiàn)象,嚴重打擊著我國當前大學生的思想價值。這樣的現(xiàn)象發(fā)生的原因和大學英語的教學方法有著緊密聯(lián)系。所以教師在課堂上,要采用新的教學方法,結合中國文化內(nèi)容,更好地引導學生學習。
我國的英語教材內(nèi)容都是以講述西方的文化為主,不管是聽力內(nèi)容還是課文內(nèi)容大多數(shù)都是西方的相關文化。比如說,英語課本上的課文內(nèi)容會主要介紹一些著名的大學,像常青藤大學等,還會介紹一些傳統(tǒng)節(jié)日的由來,像圣誕節(jié)等,這些都是西方文化的一部分,甚至還會主要介紹西方人的生活習慣。學生們在學習中就會受到潛移默化的影響。但是在英語的課文中,并不會提到中國的一些文化知識,例如中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日等。導致很多大學生,不夠充分了解我國的傳統(tǒng)文化,甚至在大學英語四、六級的考試中,不會正確寫這些節(jié)日。所以,當前大學生非常缺乏對于中國文化的了解,應該重視起來對在大學英語中導入中國文化。
如果想要在大學英語中導入中國文化,首先要對中國文化有具體深入的了解,要了解中華民族上下五千年的文化。比如在2008年的奧運會已經(jīng)展示了中國文化的風采,奧運會的視覺體驗中盡情展現(xiàn)了中國人民琴棋書畫樣樣精通。不管是在花燈的表演上還是在數(shù)字的背景下,都能體現(xiàn)中國人民的智慧。中華子孫比較注重奉獻精神和團隊精神。孔融讓梨的文化故事,能讓學生們深刻體會到尊敬長輩的意識。中國人民還比較奉承“舍小家顧大家”的奉獻精神。當然,西方文化還是有很多值得學習和傳播的地方。
英語教師只有深入地了解中國文化,才能更好地結合英語課堂傳授給學生們知識,讓學生們在學習英語的過程中,還能感受到學習中華文化的魅力??鬃邮俏覈糯寮覍W派的代表人物,給我們留下了《論語》等眾多優(yōu)秀的作品。如今孔子學院已經(jīng)在世界各地開展,各個國家的人民都在學習孔子、了解中國文化,那么身為中華子孫,更應該加強對于中華文化的學習。最好的學習方式就是中西方結合,利用大學英語的渠道來學習中國文化,會起到事半功倍的效果。
一直以來,受到傳統(tǒng)教學思想的影響,以為大學英語的課程就是學習英語文化的過程。殊不知,學習英語是為了能夠走出去,與外來文化能夠進行溝通和交流。所以,將中國文化元素導入大學英語課程中是比較現(xiàn)代化的一種教學模式。既然要走出去交流,那必然就是要對自己本土的文化有深入的了解。在經(jīng)過另一種語言的學習,能夠?qū)⒆约旱谋緡幕瘋鞑コ鋈?,這樣一來,學習語言才能有更大的價值、更多的意義。對于大學英語教師來說,要想將中國文化滲透到課堂當中,就要從教學思想這一方面開始轉(zhuǎn)變。對于學習中國文化的英語語言,教師要增強課堂創(chuàng)新意識,為學生們做出更加正確的指導,讓學生們能夠充分意識到中國傳統(tǒng)文化的魅力。
不管是教師還是學生,都能深刻地意識到東西方文化在一定方面上是存在很多差異的。教師在講述的過程中,不能單一地贊賞東方文化或者西方文化。平等對待東西方的文化要從教師自身做起,然后才能正確引導學生,怎樣看待東西方文化。每一個本土的文化都有各自的優(yōu)缺點,要汲取優(yōu)秀的文化經(jīng)驗,來進一步學習。
比如說東方文化比較注重系統(tǒng)和落實,西方文化比較注重開放的思想和自由。所以在東西方文化相結合的學習過程當中,應該具備平等的觀念,相互尊敬對方的文化。不能一味地崇尚西方文化而忽視學習中國文化,也不能過于重視東方文化而放棄西方文化的學習。更好地學習英語也是為了能夠加強在國際上的交流。比如在東西方進行文化交流的時候,不能單方面地汲取外來文化,還要讓中國文化走出去。讓西方人也能了解到中國的春節(jié)、元宵節(jié)等。確保學生們在接受西方文化的同時,也能夠鞏固中國文化,感受到不同文化之間學習的魅力。盡可能弘揚和傳播中華文化,讓中華文化能夠在世界舞臺上綻放光彩。
英語老師在大學英語的課堂中有重要的引導作用,所以英語教師在東西方文化的交流水平非常重要。老師應該有一個表率作用,在東西方的文化交流上。這就要求教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較高,對中國的傳統(tǒng)文化有深入的了解,對西方的文化也有深入的了解,之后將二者文化相結合地帶領學生們學習。才能在英語課本上正確展示中國文化。這樣的英語課堂也會激發(fā)起學生們學習英語的樂趣和學習中國文化的樂趣。當然,教師還要具備較強的語言功底,在中國的新事物文化上用英語來自然地表達出來。比如說,在根據(jù)課本內(nèi)容上簡述哥倫布航海發(fā)現(xiàn)新大陸的相關內(nèi)容時,可以講述“Where there is a will,there is a way”,“有志者事竟成”這是中國的名言,這樣講述起來學生們的印象就會更加深刻。另外,英語教師還可以根據(jù)當前中國流行的新文化新事物展開教學。
要想在大學英語課堂上導入中國文化元素,制定相關的政策是切實有效的方法。當前的一些教育目標,是在大學英語中的翻譯能力方面,要將中國文化的課文內(nèi)容翻譯正確。但是在具體的英語教學中并沒有得到具體的實現(xiàn)。所以可以制定相關政策,來對大學英語教師進行培訓,提高在課堂中引入中國文化的具體措施。這樣才會加強學生們的愛國意識,讓學生們能夠在英語語言中熟練地傳播中國文化。合理有關的政策會起到實質(zhì)性的作用,既能提高老師在課堂中傳統(tǒng)思想的改變,又能提高學生們的文化意識。
注重大學英語課堂上中國文化的引入,在選擇大學英語課本的時候,就要選擇一些介紹中國文化的課文,并且在安排教學課程的時候,注重中國文化的教育培訓,開設跟中國文化相關的選修課等,讓學生們重視中國文化這一課程。大學英語教師在課堂上要注重創(chuàng)新課本內(nèi)容和教學內(nèi)容,學生們才會想要進一步學習。對課堂內(nèi)容進行優(yōu)化,添加東西方文化的內(nèi)容。還可以在課堂過程中,給學生們布置講授中國文化的內(nèi)容,讓學生們通過學習來主動講解,達到學以致用的效果。還可以鍛煉學生們的口語技能,比如一些“元宵”“餛飩”等傳統(tǒng)詞匯。同時,也可以引導學生們觀看電影,比如《功夫熊貓》《葉問》等等,這些電影都帶有濃厚的中國文化色彩。學生們在課余時間對電影的興趣可能要高于學習的興趣,所以推薦電影是一條切實有效的途經(jīng)。
在英語的學習過程中,教學大綱是具有指導作用的。對于英語成績較低的學生們來說,教學大綱具有一定的指導作用。在現(xiàn)階段的教學大綱中,雖然已經(jīng)涉及中國文化的傳播內(nèi)容,但在鍛煉學生們使用英語交流還存在較大的差距,還需要學校、教師和學生自身做出進一步努力。所以,在制作教學大綱的時候,要注重對中國文化的融入,使用幻燈片的方式,來提高學生的興趣。不管在聽力方面還是在課文理解方面都做好教學工作,使學生們的英語水平不斷增加,在無形之中提高表達能力和理解能力。讓學生們能夠深刻感受到中國文化在英語教學中的分量,通過自身努力,進一步傳播中國文化。所以,修改英語教學大綱,對于大學生在英語課程中學習中國文化有積極的推動作用。
現(xiàn)在的很多學校都開展了很多的選修課,不管是在生活還是興趣方面,都為學生們提供了學習的基礎,但是很少有中國傳統(tǒng)文化講解的一些選修課。所以應該多多開展一些英語的相關課程,比如說一些著名的散文講解等,設置一些英文的講解,讓學生們能夠更加理解。如果只是單方面的文化傳授,很難達到交流的效果融合。這樣的話,會導致學生們在學習中西方文化時存在客觀的態(tài)度。無法進行有效的結合和對比,這樣對語言的了解就不能夠更加全面充分。所以,在大學的課程開展中,應該多設立專門的英語選修課,將中國傳統(tǒng)文化也融入英語選修課中,并且鼓勵學生們通過使用英語向外國人介紹中國文化。同樣,英語教師也要鼓勵學生們選擇對英語課程的深入學習,使每一項課程的展開都有其意義。
基于學生們在大學英語中的學習,英語課本中既要涉及中國文化,又要涉及外國文化。一條轉(zhuǎn)播中國文化的有效途徑是,通過對比中外文化來進一步展示中國文化。每一個單元的學習過程中,就要可以導入一些中國文化的元素,在課文的學習中可以將中國的一些溫暖事跡融合到其中,比如陳毅為母暖被窩、孫康雪地讀書等,在聽力中可以將花木蘭代替父親從軍的故事加入進去,讓這些中國故事可以在英語的學習中得到充分的表達。
在安排英語教材內(nèi)容上,可以融入一下中西方文化的習慣來進行對比。東西方不管是在思想方面,還是在生活習慣上,都有較大的差異。比如說在受到別人的夸獎和稱贊時,中國人的回答習慣比較謙虛,而西方人則會接受。還有吃飯的習慣,中國人習慣使用筷子,西方人使用筷子和勺子。通過這種中西方文化的對比,來展示中國文化。學生們會在對比的教學模式下,更加了解兩種文化。
當然,將中國文化引導入大學英語課堂中是一條可行之路。但要想讓學生們運用到實踐當中,就要做課內(nèi)課外的有效結合。在課堂上導入中國文化,可以給學生們提供一個良好的學習氛圍。比如說,學生們可以在課堂上使用英語介紹中國文化,像廟會、花燈這些。由于大家所重點觀察的內(nèi)容不同,所以對不同學生產(chǎn)生的效果也不同。只有在真正的溝通中才能提高學生們的英語水平。另外,就是要引導學生們走出課堂,僅僅課堂上些許知識的學習是不夠的。教師可以引導學生們多多參加志愿者的實踐活動,來為外國人提供講解服務。在這一過程中,一定會遇到很多難題,但效果往往會大于課堂上的效果?;顒咏Y束后,組織學生們討論所遇到的困難,大家的英語能力也會得到進一步的提升。
中國文化博大精深,由于理論性強的內(nèi)容不易被理解,因此可以采用圖像、視頻或者聲音的方式呈現(xiàn)出中國文化的內(nèi)容,使學生在圖像、視頻、聲音等形象化的內(nèi)容中感受中國文化的魅力及內(nèi)涵。中國文化通過多媒體教學方式能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的不足,使抽象、枯燥的文化理論展現(xiàn)出直觀、生動的光彩。學生們對這些直觀的內(nèi)容不僅易于理解、吸收,而且更易于準確把握其中的精神、內(nèi)涵,實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提高。同時,學生的視覺及聽覺都會受到多媒體技術的激發(fā),使學生的注意力更加集中,學習效果更好。因此學習內(nèi)容越有趣,學生們越容易理解及掌握其中的內(nèi)容,同時還可以使自己的思維方式得到拓展。例如,對于中國的美食文化,如果只講解其中的理論,學生們往往難以理解或者理解不全面,而如果以視頻、圖片的形式顯示美食的形象,則會讓學生們非常直觀地看到中國美食的誘人之處,不需要言語,自己就可以體會到中國美食文化之美不僅體現(xiàn)在味道上、營養(yǎng)上,而且還體現(xiàn)在色彩上。也就是說,多媒體教學方法能夠促進學生對中國文化的理解與掌握。
總之,社會在不斷進步,國家之間的交流合作也越來越多。我國的當代大學生在學習和了解西方文化的同時,也不能逐漸淡忘學習中國文化。中華文化上下五千年,博大精深源遠流長。所以在大學生學習英語的同時,教師也要幫助學生們更加了解中國的傳統(tǒng)文化。讓學生們掌握運用英語這一語言來傳播中國文化,推動中國文化在世界的發(fā)展和進步。