甘肅省隴西縣永吉鄉(xiāng)閆家門小學(xué) 潘鳳忠

小學(xué)階段是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，這一階段的教學(xué)不僅可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)2500 個(gè)常用漢字及其他部分次常用漢字，掌握這些漢字的讀法、意義和用法，還可以讓小學(xué)生更好地掌握一定的識(shí)字技巧，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生由于還沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，所以老師要積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，把識(shí)字的有效方法傳授給他們，激發(fā)識(shí)記漢字的興趣。

一、要深入研究教材內(nèi)容，優(yōu)化漢字識(shí)記的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教材是學(xué)生識(shí)字的主要用書(shū)，語(yǔ)文教材的系統(tǒng)系和科學(xué)性決定了教師必須要深入研究其內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)漢字識(shí)記教學(xué)的趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，避免枯燥的死記硬背的教學(xué)方式，創(chuàng)造漢字識(shí)記的情境，提高漢字識(shí)記教學(xué)的質(zhì)量。在單元授課結(jié)束后，學(xué)生有了漢字識(shí)記的積累時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生已掌握的漢字的整理歸納，采用花樣猜字謎的方法，鞏固對(duì)已識(shí)記漢字的記憶。如教學(xué)“哭”“笑”等一些表動(dòng)作的漢字時(shí)，教師可以選擇一位學(xué)生做哭和笑的動(dòng)作，另一位同學(xué)猜這個(gè)動(dòng)作的漢字，在教學(xué)表動(dòng)物的漢字時(shí)，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作等，這樣既給學(xué)生個(gè)人表演的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)識(shí)記漢字的興趣，又能很好地把漢字和其所表達(dá)的意義形象地結(jié)合起來(lái)，有效提高了識(shí)字教學(xué)的效果。漢字中有相當(dāng)一部分是形聲字，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)運(yùn)用漢字的這一特點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率。比如在教學(xué)形聲字“抱”字時(shí)，把它制成偏旁、部首兩張卡片，然后讓學(xué)生通過(guò)找朋友的方式組合在一起，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“抱”為什么帶提手旁，以此類推，如果是“足”旁，就成了用腳跑步的“跑”字，抱要用手才能完成，所以是提手旁，由此推出“飽、泡、炮”等漢字字形和意義的識(shí)記方式。教學(xué)中要有意培養(yǎng)學(xué)生整體識(shí)記漢字的能力，當(dāng)學(xué)生的漢字識(shí)記數(shù)量有了一定貯備時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐漸鍛煉學(xué)生的組詞造句的能力，為今后的閱讀寫作打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“月”字后，讓學(xué)生組詞“月亮”“月色”，然后再造句：月亮很圓，月色很美等。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。學(xué)生如果有了識(shí)字的強(qiáng)烈愿望和濃厚的興趣，那么識(shí)字教學(xué)活動(dòng)就會(huì)很輕松而富有成果，所以要做好語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作，就要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，因此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，精心構(gòu)思豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生難以持久地專注于某一事，教師要時(shí)時(shí)注意把他們的注意力集中在課堂上，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師制作簡(jiǎn)易的課件，播放與漢字意義相關(guān)的場(chǎng)景，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字“活”起來(lái)，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生展示一些自制的生字卡片、插圖，讓他們體會(huì)到識(shí)圖認(rèn)字的樂(lè)趣，使枯燥的生字教學(xué)更加生動(dòng)形象，使低沉的教學(xué)氣氛得以活躍。如在學(xué)習(xí)《秋天到》這一課時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，選擇編輯秋天的圖景，通過(guò)播放秋天美麗的景色，形象地把秋天展示在學(xué)生面前，用秋天豐收的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的喜愛(ài)之情，然后再進(jìn)行生字教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得以激發(fā)，從而在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，順利地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師在教學(xué)中可以利用這一特性，引導(dǎo)學(xué)生以做游戲的形式識(shí)記漢字。教師可以把一個(gè)漢字根據(jù)組成結(jié)構(gòu)拆分成幾個(gè)部件，然后讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)找朋友的方式把漢字重新正確拼合起來(lái)，這種在游戲中識(shí)字的方法可以避免死記硬背的枯燥過(guò)程，有效增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的歡笑中識(shí)記生字，達(dá)到識(shí)字教學(xué)效果的最大化。

三、家校合作，積極引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外識(shí)字

教育效果的最大化取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，二者密切配合，形成合力，能有效助力教育質(zhì)量的提高。借助家校合作，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)了“馬”時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生通過(guò)加偏旁的方式，識(shí)記如“媽、嗎、罵、碼”等一系列形近字。家校合作，家長(zhǎng)要督促學(xué)生閱讀合適的文學(xué)作品、科普讀物等，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅發(fā)展了個(gè)性，豐富了知識(shí)，而且還積累了漢字識(shí)記量。家長(zhǎng)還要指導(dǎo)孩子時(shí)時(shí)處處積累漢字的識(shí)記，如在上下學(xué)的路上，可以讓孩子觀察沿街店面上的漢字，不僅可以提高識(shí)字興趣，還會(huì)有效記住漢字。家校合作，還要建立家校齊抓共管的學(xué)生識(shí)字的信息反饋系統(tǒng)。生字教學(xué)，不僅僅是教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還要及時(shí)地反饋，不然學(xué)生學(xué)到的字詞很快就會(huì)遺忘。家長(zhǎng)要每天檢查督促孩子完成學(xué)校老師布置的生字的書(shū)寫識(shí)記作業(yè)，或者定期總結(jié)孩子在一定階段所學(xué)的生字，包括生字的書(shū)寫、字義的理解等。老師也要定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異適量安排一些練習(xí)題目，對(duì)學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，督促按時(shí)完成生字識(shí)記作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)且“吃不飽”的學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。