甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣環(huán)城學(xué)區(qū) 胡長(zhǎng)江

一、小學(xué)語(yǔ)文作文自我評(píng)改的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣

作文貴在有感而發(fā)，貴在有話可寫(xiě)。但是優(yōu)秀的作文需要不斷琢磨，認(rèn)真修改。傳統(tǒng)的作文修改幾乎以教師獨(dú)自批閱為主，個(gè)別老師嘗試面批，但是時(shí)間有限，未必每生每次都能面批，所以，學(xué)生作文和老師修改基本是在兩個(gè)時(shí)間、兩個(gè)空間進(jìn)行，學(xué)生的寫(xiě)作思路和老師的批閱思路很難碰撞，作文修改收效不高。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展作文自我評(píng)改，有助于學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，反復(fù)思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作習(xí)慣的激勵(lì)策略之一。

2.激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的熱情

當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情普遍不高，究其原因，主要是學(xué)生缺乏表達(dá)的內(nèi)容，不知道如何更好地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)有感受到過(guò)認(rèn)真玩味語(yǔ)言文字帶給自己的快樂(lè)。筆者認(rèn)為，實(shí)施自主評(píng)改的作文教學(xué)，目的就是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)作、認(rèn)真修改的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)修改自己作文的過(guò)程，才會(huì)不斷品味自己的語(yǔ)言，琢磨選擇更好的表達(dá)方式，培養(yǎng)精益求精的意識(shí)，激發(fā)對(duì)于語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，提高寫(xiě)作熱情。

二、小學(xué)生作文自主評(píng)改能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化正面引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)自主評(píng)改的意義

現(xiàn)在的學(xué)生作文很大程度上都帶有任務(wù)性質(zhì)，不思考，不組織語(yǔ)言，不修改，作文一次成型，然后匆匆上交，至于老師如何評(píng)改，學(xué)生漠不關(guān)心。這首先是學(xué)生的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)生沒(méi)有把作文當(dāng)成一件有趣的事來(lái)做。因此，老師需要正面引導(dǎo)學(xué)生端正作文態(tài)度，認(rèn)真構(gòu)思和組織材料，反復(fù)修改。教學(xué)中可引用古今中外很多名人和他們的經(jīng)典作品，讓學(xué)生知道經(jīng)典著作都是如何修改成功的。比如司馬光花費(fèi)18年的時(shí)間修改《資治通鑒》；著名作家老舍寫(xiě)作《春華秋實(shí)》，反復(fù)修改了十次；曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》反復(fù)修改了十年。老師也可以舉一些反面例子，如《寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，打敗一場(chǎng)仗》等來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生明白不認(rèn)真修改造成的笑話甚至禍端。作文修改意識(shí)的培養(yǎng)，需要老師不斷要求、不斷檢查，逐漸強(qiáng)化，并且在集體輔導(dǎo)時(shí)舉一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，引起學(xué)生的共識(shí)，將作文修改變成一種習(xí)慣，變成學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，并能體會(huì)到自主修改帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教給學(xué)生方法，逐漸掌握自主評(píng)改要領(lǐng)

作文自主評(píng)改是一個(gè)讓學(xué)生由表面到內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是評(píng)改技能不斷形成的過(guò)程，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)完作文后往往看不出自己文中的問(wèn)題，這時(shí)候可以建議學(xué)生將自己的作文朗誦出來(lái)，逐字逐句反復(fù)朗讀，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文當(dāng)中不通順的語(yǔ)句、用錯(cuò)的字詞、表達(dá)不當(dāng)?shù)木涠?。學(xué)生在朗讀中感覺(jué)拗口的地方趕緊換詞；發(fā)現(xiàn)表意不清楚的句子，要么調(diào)整語(yǔ)序，要么更換句子；感覺(jué)句段表意重復(fù)了，盡快刪掉多余的句段。教師對(duì)學(xué)生修改的作文能及時(shí)收閱，激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)指出明顯的不足，并及時(shí)修改。作文自主修改中需要反思，這里的反思指的是學(xué)生在修改作文的時(shí)候，需要考慮自己作文的審題是否正確，文章的中心是否明確，文章組織選擇材料是否合理，文章的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言風(fēng)格是否符合本文的特點(diǎn)。尤其要注意的是，學(xué)生自主修改后，需要學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是同齡人，他們更能接受同學(xué)提出的建議。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的。同學(xué)之間可以直言不諱地指出對(duì)方的問(wèn)題，同學(xué)之間更容易接受相互的意見(jiàn)和建議，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，相互修改，不斷進(jìn)步。老師只有指導(dǎo)學(xué)生這樣不斷修改評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生作文語(yǔ)言的感知能力的提升，學(xué)生組織選材能力的強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的不斷提升。

3.自評(píng)需要堅(jiān)持，逐漸養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣

作文自主修改和評(píng)價(jià)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要學(xué)生持之以恒，不斷堅(jiān)持，只有不斷地堅(jiān)持，才能形成習(xí)慣。小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，一時(shí)可能熱情高漲，但時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，所以，老師要把鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主修改和評(píng)價(jià)作文，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的作文自改自評(píng)的習(xí)慣，將終身受益。那么，如何鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，首先要重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，可以自讀，也可以團(tuán)隊(duì)閱讀，開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀語(yǔ)言的魅力，懂得反復(fù)修改是寫(xiě)出優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，要組織學(xué)生做好閱讀筆記，重在筆記中積累精彩的語(yǔ)言，積累經(jīng)典的素材，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，認(rèn)真觀察自己的生活，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀中還要開(kāi)展讀書(shū)鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀語(yǔ)言，分析語(yǔ)言組織的方法，感受經(jīng)過(guò)打磨的語(yǔ)言的精彩之處，從而提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣賞水平。定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以是續(xù)寫(xiě)或故事新編，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生作文能力。

根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，要提升小學(xué)生的作文水平，不斷地強(qiáng)化小學(xué)的作文自主評(píng)改能力是關(guān)鍵一步，教師要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主評(píng)改的意義。老師還要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生逐漸掌握自主評(píng)改要領(lǐng)，并能持之以恒，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我修改的習(xí)慣。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)小學(xué)生自主評(píng)改作文，既可以緩解教師批改作文的工作壓力，又可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，一舉兩得，有樂(lè)就得為。