福建省長汀縣童坊中心學(xué)校 林志崇

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力。根據(jù)我在農(nóng)村多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，要提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，首先必須知道學(xué)生在習(xí)作中存在的問題，“對(duì)癥下藥”，才能要“藥”到“病”除。

一、全面體檢，細(xì)致診斷

如學(xué)生習(xí)作《我的好鄰居》，這是一篇記敘文，從鋼筆壞了，到拿錢買筆，再到遇見鄰居大叔以及接下來的一系列所見、所聞、所想都交代得比較清楚，但是細(xì)微之處也還存在著不少問題。

首先，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，存在漏用、濫用、誤用的情況。比如第一段：“星期天早上我正在寫作業(yè)，突然，鋼筆壞了，我便拿著五元錢去買鋼筆?！钡谝粋€(gè)逗號(hào)處交代了自己在寫作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，此時(shí)該用句號(hào)，接下來是另外一句的開始。

其次是錯(cuò)字、錯(cuò)詞較多。如“誠退——誠懇”“連慢——連忙”，怔住的“住”三橫寫成了四橫，“只有出來……”應(yīng)該是“只能……”。

最后，語句不通順。一方面是由于標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)導(dǎo)致的語句不通，比如以上分析的句子；另一方面是確實(shí)存在表達(dá)上的不通，比如“我腦子里有個(gè)人打架……”

這樣看下來，可想而知作文評(píng)改老師是多么費(fèi)力。記敘文尚且如此，換一種體裁呢？

《競選班長》這篇作文本應(yīng)是一篇演講稿，但看完又會(huì)覺得這只是這名學(xué)生在記敘自己競選班長這件事。整篇文章，語句依舊不通，字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，老師給的分?jǐn)?shù)也是及格，但是，細(xì)微之處還是有必要給學(xué)生指出來。

開頭是自我介紹，介紹也較為簡單，并不能讓人對(duì)他有一個(gè)充分的了解，而且同樣存在標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

一篇作文下來，他圍繞“如果我當(dāng)上班長——沒當(dāng)上班長——當(dāng)上副班長——以后爭取當(dāng)上正班長”的思路來寫，顯然，我看到的不是一篇真正意義上的演講稿，只是小作者的變相記敘，但偏偏作者在結(jié)尾處來了句“我的演講結(jié)束了，謝謝大家”，由此我們知道，這名學(xué)生對(duì)演講稿有一定的了解，開頭、結(jié)尾格式正確，但是對(duì)于正文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容模糊不清，所以把沒選上以后的一系列事情都交代在里面了。

同時(shí)，文中也存在詞語使用不當(dāng)?shù)牡胤?，錯(cuò)別字也較多，如這名學(xué)生對(duì)“做”和“作”，“的”和“得”的用法混淆不清。語句也存在一些表達(dá)上的問題，比如“可是呢”就在一小段中出現(xiàn)了兩次，但他其實(shí)要說的是“可惜”和“但是”。這說明高年級(jí)的學(xué)生依舊存在語言使用不規(guī)范的問題。

二、分析病情，得出結(jié)論

1.語句不通順、錯(cuò)別字多

出現(xiàn)這類問題的原因主要是不愛讀書、不愛寫字，語文基礎(chǔ)知識(shí)差。解決這類問題的辦法沒有捷徑，只有多讀多寫，平時(shí)嚴(yán)格督促其背書和記字。作文時(shí)單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)面指導(dǎo)其自己修改，天長日久，形成一定的語感。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)

小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總共有12 種：逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)、引號(hào)、括號(hào)。相對(duì)“要累計(jì)認(rèn)識(shí)3000 個(gè)常用漢字，并會(huì)寫其中的2500 個(gè)左右”這一識(shí)字與寫字的要求來說，掌握12 種標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該負(fù)擔(dān)不重。一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生必須掌握標(biāo)點(diǎn)的正確使用。然而，從兩篇習(xí)作來看，這名學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用意識(shí)不強(qiáng)、使用方法不當(dāng)，訓(xùn)練也不夠。

3.習(xí)作內(nèi)容較為空洞

現(xiàn)在的學(xué)生都有一種通病，一看到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是去看作文書，在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。

4.作文修改意識(shí)不夠

學(xué)生對(duì)作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，怎樣修改根本不作考慮，更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之很多教師在作文教學(xué)的過程中，也沒有有意識(shí)地去教學(xué)生修改作文，所以在學(xué)生的作文中，錯(cuò)字、別字經(jīng)常出現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)漏用、誤用也并不少見，頁面涂涂改改，很不整潔。

三、給出良方，提高質(zhì)量

1.寫通句子

文章是由句子組成的，句子是文章的基礎(chǔ)。要寫好作文，就要練習(xí)寫好句，學(xué)習(xí)把句子寫完整、寫通順、寫連貫、寫具體……把寫句子的基本功練好了，就為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生存在的問題，我會(huì)定期定量地讓他們閱讀一些書籍，在背書識(shí)字的同時(shí)增強(qiáng)語感，再加以適當(dāng)?shù)膶懽骶毠P。

2.用準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生存在明顯的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，要拓寬渠道，加強(qiáng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些專門針對(duì)標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，如給句子加標(biāo)點(diǎn)或標(biāo)點(diǎn)改錯(cuò)的練習(xí)題。這樣既鍛煉了學(xué)生在不同的語境中使用不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的趣味性，是一舉多得的好方法。教師還可以結(jié)合教材閱讀的訓(xùn)練，結(jié)合寫作指導(dǎo)的訓(xùn)練來規(guī)范學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

3.學(xué)會(huì)觀察

要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去觀察生活，小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣，為什么我們的小學(xué)生沒有感受到童年的樂趣？是因?yàn)樗麄儾粫?huì)觀察自己的生活，因此，我每天會(huì)給他們布置一個(gè)小任務(wù)“我今天看到了什么”，第二天課堂提問，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有自己想寫、能寫的東西。

4.反復(fù)修改

好作文是改出來的。可以讓他們在同桌之間、同學(xué)之間適當(dāng)?shù)貍鏖?、修改。看看是不是有錯(cuò)別字、是不是語句不通，引導(dǎo)他們多讀幾遍，自己找出問題。老師在修改他們的作文時(shí)，也要將不當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)注出來，讓他們自己去嘗試修改，改完之后，老師再看一遍，改好了加以表揚(yáng)，不好就再改，這樣學(xué)生的修改意識(shí)就會(huì)慢慢增強(qiáng)，作文水平自然也就慢慢提高了。

提高學(xué)生作文能力的方法有很多，但找出“病因”，對(duì)“癥”下“藥”應(yīng)該是第一條。