甘肅省天水市武山縣咀頭鄉(xiāng)吳莊小學 吳小強

一、利用情境教學，幫助學生快樂寫作

教師在進行小學語文寫作相關教學時，可以充分地利用課堂中涉及的一些物體、言語以及相關的動態(tài)視頻來進行相關情境的創(chuàng)建，讓學生能夠在小學語文的寫作學習過程中充分地感受到語文寫作過程的趣味所在。教師在創(chuàng)建情境時要能夠對學生進行引導，讓學生能夠對所構建的相關情境進行觀察與了解，進而讓學生在情境中不斷地發(fā)現(xiàn)可以作為寫作基礎的相關內容。這樣，學生就能夠在情境的感受過程中尋找到寫作的方向，而且也能夠在觀察過程中不斷地學習有關寫作的基礎內容。在這種生動靈活的教學情境下，學生的寫作思維能夠被最大程度地激發(fā)，能夠在享受中展開思考，在思考中感受寫作的趣味。

比如教師在教學寫作的過程中可以創(chuàng)建一些有趣的活動，例如：“面具在哪里”“互相涂一涂”“衣服大展覽”……教師讓學生充分地享受這些語文課堂活動，讓學生在這種活動情境中充分地感受課堂的趣味。之后，教師要求學生描述自己在活動過程中的相關感受，讓學生能夠在快樂的情境下展開寫作。同時，教師也可以讓學生回憶自己以前的快樂經歷，并與其他學生進行分享，用文字的方式進行描述。教師也可以在教學過程中向學生提出一些趣味性的問題，讓學生能夠在快樂的學習氛圍中有效地提升自己的寫作水平。

二、靈活選擇題材，激發(fā)學生寫作興趣

在學生展開寫作時，首先要做的就是了解寫作的主要中心，所以教師在進行小學語文寫作教學時，要能夠首先確定相關的作文主題，讓學生能夠充滿積極性地展開寫作。教師可以采用比較有吸引力的標題來引起學生寫作的好奇心，進而讓學生能夠更好地融入寫作過程中，而且在這樣的寫作中，學生的寫作內容才能夠顯得更加生動、有靈魂?？傊處熢趯懽鹘虒W過程中要能夠充分地重視學生的寫作興趣的培養(yǎng)，要能夠讓學生在寫作學習過程中主動地參與其中，而不是當成一項任務，這樣學生才能夠在學習過程中充分地享受寫作帶來的樂趣。

比如在有關“春天景色”這部分內容的寫作教學時，因為春天是一種極其常見的季節(jié)，而學生在以前的學習過程中大多數(shù)都已經對其進行了相關的寫作練習，如果教師依然利用這類的題材來要求學生進行寫作，無疑會讓學生對寫作學習逐漸失去興趣，所以教師可以充分地拓展這部分內容，教師可以利用今年是鼠年的基本情況，讓學生去根據“鼠”這一主題來寫作一篇文章。同時，教師也可以確定作文題目為《鼠年談鼠》，這樣可以吸引學生的寫作注意力，讓學生能夠在寫作過程中積極地尋找相關的寫作基礎素材，并且能夠在尋找的過程中充分地感受寫作的趣味，進而有效地促進學生寫作能力的提升。

三、結合生活實際，促進學生積極寫作

寫作是與生活密切相關的一項基本學習過程，其不僅僅是學生鍛煉言語能力以及文字表達能力的展現(xiàn)形式，同時也是學生抒發(fā)自己對生活的情感以及對生活的認知的一種展現(xiàn)形式。教師在小學語文寫作教學過程中要能夠充分地注重學生的生活實際，讓學生能夠在寫作過程中充分地聯(lián)系實際。同時，教師還需要在寫作教學過程中注重學生的實踐操作能力，讓學生能夠在實踐過程中運轉自己的思維，逐漸學會從不同的角度去看待相關的事物。

比如在有關“春節(jié)”的相關寫作教學中，教師可以讓學生在課堂中制作相關的賀卡并進行展示，讓學生將其送給自己想要贈予的人。教師再要求學生以作文的形式來述說自己的感想以及自己在制作賀卡過程中的心理狀況，這樣學生就能夠以很高的積極性展開寫作，并且能夠在寫作過程中表達自己的情感。

總的來說，教師在進行小學語文寫作教學過程中，要隨時關注學生的寫作心態(tài)，在教學時要能夠努力地構建出適宜的相關寫作情境，讓學生能夠充分地感受到寫作過程的趣味性，進而有效地激發(fā)學生寫作的積極性。同時，教師還需要能夠合理地確定學生寫作的主要內容，讓學生能夠對寫作內容充滿興趣。最后，教師需要緊緊地抓住學生的生活實際，讓學生能夠根據生活實際來展開寫作，也能夠在寫作中學會描述生活，從而有效地提升學生的寫作能力。