江蘇省常州市龍城小學(xué) 黃玲玲

書籍作為人類智慧文明的階梯，閱讀能夠讓人們獲取更多的知識，豐富自身的精神和內(nèi)心世界。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，在書香校園環(huán)境的渲染下建設(shè)班級閱讀文化，能夠促使學(xué)生學(xué)會讀書，熱愛讀書，在閱讀中凈化心靈，陶冶情操，逐漸形成良好的閱讀氛圍。學(xué)生在濃厚的書香氛圍中，能夠更加深刻地理解文章中的真諦，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級閱讀文化建設(shè)的重要性

在書香校園下的班級閱讀文化建設(shè)中，需要每一個班級都能營造出良好的閱讀文化氛圍，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的心中，使班級里彌漫書香的氣息。同時，班級閱讀文化的建設(shè)，能夠改變學(xué)生對閱讀的看法，更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動中。比如，對于一些不愛閱讀的學(xué)生和認(rèn)為閱讀的過程比較枯燥、煎熬的學(xué)生，在良好的班級閱讀文化熏陶下，能夠幫助學(xué)生端正閱讀的態(tài)度，讓學(xué)生開始嘗試去閱讀，感受到閱讀的幸福和樂趣，從而逐漸使學(xué)生靜下心來，走進(jìn)閱讀的世界，自由遨游在書中的海洋。

另外，班級閱讀文化建設(shè)，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生爭強(qiáng)好勝的心理，在你追我趕中自然就會閱讀更多的書籍，促進(jìn)學(xué)生文化知識的積累，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。這樣學(xué)生的閱讀水平越來越強(qiáng)，對文章的理解能力也隨之提升，有效促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，雖然學(xué)校打造出了良好的書香環(huán)境，但在實(shí)際的班級閱讀活動中多數(shù)停留于表面，難以發(fā)揮出書香環(huán)境所具有的重要作用。比如，舉辦了一些讀后感的比賽活動，出發(fā)點(diǎn)是為了更好地建設(shè)班級文化氛圍，可是大部分學(xué)生只是為了競爭，去為了完成讀后感的任務(wù)，根本沒有仔細(xì)認(rèn)真地去閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣沒有得到有效的培養(yǎng)，難以營造出書香的閱讀氛圍。

同時，學(xué)校沒有充分利用圖書館、班級圖書角。小學(xué)校園的圖書館大部分沒有對學(xué)生開放，造成學(xué)生閱讀資源有限。在班級的閱讀角中長期沒有更換圖書，始終都是同樣的書籍，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣逐漸下降，不僅沒有體現(xiàn)出書香環(huán)境的作用，還不利于班級閱讀文化的建設(shè)。

另外，在網(wǎng)絡(luò)信息時代的迅速發(fā)展下，很多學(xué)生從小受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，對閱讀的意識越來越淡薄，絲毫體會不到閱讀的真正價值和作用，長此以往，學(xué)生無法改變原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致在書香校園下的班級閱讀文化建設(shè)效果十分不理想。

三、書香校園環(huán)境下班級閱讀文化建設(shè)的有效策略

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的圖書角

現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)涌現(xiàn)出了很多新型的教學(xué)手段和教學(xué)理念，使得教育體系發(fā)生了變化。因此，想要確保對學(xué)生進(jìn)行更好的教育，就應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，打造出高效的語文課堂。而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，在良好的書香校園環(huán)境下，就需要語文教師讓學(xué)生感受到書香校園，使?jié)庥舻臅銡庀仢M整個校園和班級。所以，語文教師要加強(qiáng)對班級的圖書角建設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)D書角的書籍產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，逐漸營造出班級閱讀文化的氛圍。

首先，語文教師要為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的圖書資源，要全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀情況、年齡特征、閱讀喜好等，為學(xué)生選取合理的閱讀書籍替換原有的舊書。這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，語文教師要為學(xué)生提供輕松舒適的閱讀環(huán)境。比如，可以在班級教室后面的空余部分鋪上軟軟的地毯，并擺上木質(zhì)的小桌子，用小盆栽進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生能夠有一個舒服的閱讀空間，促使學(xué)生閱讀的興趣和熱情持續(xù)增長，從而有效建設(shè)出班級閱讀文化。

2.培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

基于書香校園的環(huán)境建設(shè)班級閱讀文化是一項(xiàng)長期的工程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生適當(dāng)滲透閱讀文化，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀的重要性，促使班級良好閱讀氛圍的形成。首先，語文教師在每一節(jié)課上都要給予學(xué)生閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，語文教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的問題，鼓勵學(xué)生通過閱讀來探尋答案，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后體會到內(nèi)心的滿足感，有助于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀書籍的積極心理后，自然就會主動去閱讀書籍，學(xué)生之間互相交流閱讀心得，有效實(shí)現(xiàn)了班級閱讀文化建設(shè)的目標(biāo)。

例如在部編版《總也倒不了的老屋》的教學(xué)中。語文教師就可以提問學(xué)生：“老屋已經(jīng)這么老了，最后的結(jié)果會怎樣？為什么能一直不倒呢？”鼓勵學(xué)生去閱讀課文尋找答案，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠自覺形成良好的閱讀意識和習(xí)慣，掌握適合自己閱讀的方法和技巧。語文教師結(jié)合圖書《謝謝你，雪兔》，讓學(xué)生能夠直觀地看到故事的插圖，增強(qiáng)學(xué)生對課文閱讀的積極性，有效營造出良好的班級閱讀氛圍，促進(jìn)班級閱讀文化的建設(shè)。

3.設(shè)置合理的閱讀目標(biāo)

在書香校園環(huán)境下建設(shè)班級閱讀文化，就是為了讓學(xué)生對閱讀更加感興趣，能夠在閱讀中塑造良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。因此，語文教師要為學(xué)生設(shè)置合理的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠樹立自主閱讀的思想和意識。這樣不僅改善了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，還有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中積累豐富的文化知識。

首先，語文教師可以在班級中統(tǒng)一購買閱讀書籍，不僅讓學(xué)生在班級里看書，回家也要自主讀書，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去完成整本書閱讀。語文教師可以為學(xué)生組織小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相交流閱讀的體會，討論文章的情節(jié)等，有助于增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生受到多方面閱讀觀點(diǎn)的影響，更加深層次地理解文章內(nèi)容。其次，語文教師要讓學(xué)生從內(nèi)心里真正喜愛閱讀。語文教師可以為學(xué)生制作閱讀卡，讓學(xué)生能夠詳細(xì)記錄自己的閱讀活動，包含閱讀的書目、閱讀感受、文章主旨等。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時，自然就會形成良好的閱讀文化氛圍，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的交流和探討時，整個班級乃至校園都在彌漫著書香的氣息。

綜上所述，在書香校園環(huán)境下的班級閱讀文化建設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的喜愛和自覺性，促使學(xué)生主動去閱讀書籍，領(lǐng)略豐富的文化底蘊(yùn)和知識道理。通過語文教師精心設(shè)計(jì)閱讀活動，讓學(xué)生受到書香氣息的熏陶和感染，幫助學(xué)生端正閱讀的思想，使學(xué)生能夠開始嘗試去閱讀，感受到閱讀的幸福和樂趣，敢于走進(jìn)閱讀的世界，自由遨游在書的海洋里，不斷升華自身的思想境界。