安徽省蚌埠市第二實驗小學 王戶娜

在新課改背景下，十分重視小學語文口語交際教學，但傳統(tǒng)的口語交際教學方式單一無趣，無法激發(fā)出學生的學習興趣，學生的語言表達能力得不到良好發(fā)展。因此，小學語文教師應對教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，提高自身教學質(zhì)量，為學生營造出輕松、愉快的口語交流氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的口語交際興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，使語文課堂效率大幅度提升。

一、小學語文一年級口語交際教學中存在的問題

學生在語文學習中應掌握四項重要技能：聽、說、讀、寫，但在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，小學語文教師在進行教學時，只重視讓學生“讀與寫”，忽視學生“聽與說”能力的發(fā)展，使學生將多數(shù)時間花費在教材內(nèi)容學習上，很少有機會進行口語交際訓練。同時，一年級學生的思維還未從幼兒園階段過渡過來，仍處于被動學習狀態(tài)，部分學生認為，日常與教師、父母、同學都有交流與互動，因此不重視口語交際教學，不主動參與到口語交際課堂中，口語表達能力得不到提升，使語文課堂效率低下。

二、小學語文一年級口語交際教學策略

1.注重學生興趣培養(yǎng)，巧妙設置教學情境

一年級的小學生由于年齡較小，具有很強的想象力以及好奇心，教師應充分利用學生的這一特點，在語文教學中創(chuàng)設豐富、有趣的對話情境，激發(fā)出學生的學習興趣，為今后開展口語交際教學打下基礎。因此，教師應根據(jù)小學生的學習特點、認知發(fā)展規(guī)律、口語水平，巧妙設置教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及語言表達能力，讓學生積極主動地參與到情境對話中，使學生敢于表達、喜歡表達，促進學生口語表達能力的發(fā)展。例如，在進行部編版小學語文一年級上冊《大小多少》的教學時，教師利用多媒體設備為學生播放小貓、大黃牛、一只鳥、一群鴨子等內(nèi)容，并向?qū)W生提出問題：小貓大還是黃牛大？小鳥多還是鴨子多？使學生進入豐富有趣的情境教學中，充分滿足學生的想象力以及好奇心，使學生主動參與到對話教學中，促使小學語文教學課堂有效開展。

2.教師深入挖掘教材，明確語文教學重點

教師應深入挖掘語文教材內(nèi)容，根據(jù)口語交際教學特點，明確教學活動中的重點、難點，合理設計口語交際教學活動內(nèi)容，保證語文課堂可以激發(fā)出學生的語文學習積極性。同時，小學語文教師應根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀進行針對性教學，尊重學生之間的個體差異，采取因材施教的教學手段，使全班同學共同進步，提高語文學習效率。例如，在教學部編版小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》這一內(nèi)容時，教師利用教材中的插圖，引導學生觀察插圖中的荷花上水滴的外形、水泡泡形狀、青蛙外形等，將其與省略號、逗號、句號相對應，讓學生更易理解。教師為學生提出問題：誰能說出生活中哪些物體形狀像標點符號呢？發(fā)散學生的思維能力，讓學生回憶起生活中的事物，積極主動地與同學進行分享與交流，提高學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力，使學生參與到口語交際教學中。

3.課后進行延伸拓展，養(yǎng)成良好交際習慣

小學低年級語文教師應將課后教學與課上教學相結合，引導學生利用課余時間自主學習口語知識，可以將口語交際能力應用到日常生活中，充分感受學習口語知識的重要意義。教師在為學生布置課后作業(yè)時，不應布置大量的書面內(nèi)容，而應結合口語交際教學內(nèi)容，為學生布置社會實踐作業(yè)，使學生可以在課后積累到豐富的語言技能與知識，形成正確的口語表達習慣。例如，在學習部編版小學語文一年級下冊《動物王國開大會》這一內(nèi)容時，教師為學生布置課后作業(yè)，讓學生觀察周圍的小動物，說出自己喜歡它的原因。學生多數(shù)會選擇小貓、小狗、小兔子作為觀察目標，通過細致的觀察，再與家人、朋友、鄰居等交流溝通，明確喜歡的原因，在下節(jié)語文課堂上，發(fā)表自己看法。在這一實踐作業(yè)中，不但提高了學生對于事物的認知，還使其口語交際習慣、語言素養(yǎng)得到發(fā)展。

4.教師課堂科學評價，引導學生主動表達

成績通常是衡量學生學習效果的工具，而教師合理的評價能夠幫助學生改善自身的不足之處，使學生的口語交際水平得到提升，提高語文課堂效率。因此，小學語文教師在對學生進行評價時應精準、及時，明確指出學生口語交際中的優(yōu)點與缺點，幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生了解如何處理細節(jié)，改正語句毛病。例如在教學部編版小學語文一年級上冊《我們做朋友》這一內(nèi)容時，讓每個同學上前做自我介紹，在學生發(fā)言時，教師應引導其余學生學會傾聽、尊重他人，不要打斷別人發(fā)言，學生發(fā)言過后，教師對學生的語言表達方面進行評價，給予學生正確的建議，促進學生口語表達能力的發(fā)展。同時，同學之間也可以相互交流、學習，學習他人的優(yōu)點，改善自身的不足之處，使其思維能力得到發(fā)展，學會多角度觀察問題，使自己的語文水平得到提高。

總而言之，在小學語文中口語交際教學有著十分重要的意義，尤其是一年級的口語交際教學，能夠提高小學生的語言表達能力，為學生今后成為綜合性素質(zhì)人才打下基礎。因此，小學語文教師在教學中，應根據(jù)語文教材內(nèi)容，創(chuàng)新、優(yōu)化口語交際教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，提高學生的口語表達能力，使學生積極主動地參與到口語交際教學中，同時，口語交際教學的有效開展可以提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。