鄭影

摘 要 大學(xué)國(guó)際化是中國(guó)高?！半p一流”建設(shè)的必由之路，而國(guó)際化課程作為大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到大學(xué)重視。各高校正全力開(kāi)展國(guó)際化課程建設(shè)，但建設(shè)水平因?qū)ζ鋬?nèi)涵理解的不同、師資力量差異及建設(shè)方式各異也參差不齊，文章通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類“雙一流”高校特別是對(duì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的已建國(guó)際課程進(jìn)行充分研究，并與中南大承擔(dān)國(guó)際化授課教師進(jìn)行會(huì)談，對(duì)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷學(xué)生及學(xué)校留學(xué)生開(kāi)展問(wèn)閱調(diào)查，結(jié)合本校現(xiàn)有國(guó)際課程建設(shè)存在的問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析，探索，提出新時(shí)代國(guó)際化課程可以從國(guó)際化課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍、授課方式、課堂內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)出符合新時(shí)代中國(guó)發(fā)展需求的國(guó)際化人才。

關(guān)鍵詞 “雙一流”建設(shè) 國(guó)際課程 國(guó)際化人才

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.030

Abstract University internationalization is the only way to build "double first-class" in Chinese universities. As the core link of university internationalization development， internationalization curriculum has been paid more and more attention by universities. Colleges and universities are doing their best to develop international curriculum construction， but the construction level is also uneven due to different understanding of its connotation， teachers and construction methods. This paper studies the "double first-class" universities of Finance and economics， especially the established international courses of Zhongnan University of Economics and Law， and talks with the international teaching teachers of Zhongnan University of Economics and Law. Based on the investigation of students with learning experience and international students， this paper makes a comprehensive analysis and exploration on the problems existing in the construction of international curriculum in our university. It proposes that the reform of international curriculum system construction， teaching staff， teaching methods and classroom contents can be carried out in the new era， so as to cultivate international talents meeting the development needs of China in the new era.

Keywords "double first-class" construction; international courses; international talents

0 引言

2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過(guò)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，并要求加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，將國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融合到教學(xué)科研全過(guò)程。大學(xué)國(guó)際化作為學(xué)?！半p一流”建設(shè)的主要路徑受到國(guó)家各部委和各高校的高度重視。2020年教育部等八部門提出《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》，凸顯了教育對(duì)外開(kāi)放在我國(guó)教育事業(yè)和全面開(kāi)放新格局中的地位和作用。中國(guó)高校在制定“十四五”規(guī)劃時(shí)，更加重視國(guó)際化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，提出了國(guó)際化發(fā)展的發(fā)展方向及目標(biāo)，同時(shí)給予較大的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，深入學(xué)校國(guó)際化發(fā)展。

在眾多國(guó)際化指標(biāo)中，課程國(guó)際化舉足輕重，它既顯示了學(xué)校的師資國(guó)際化水平，同時(shí)也是培養(yǎng)具備全球化未來(lái)化眼光、擁有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)校國(guó)際化迅速發(fā)展的助推器。

1 課程國(guó)際化建設(shè)內(nèi)涵及發(fā)展

國(guó)際化課程隨著國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)、程度和方式的變化呈現(xiàn)不一樣的內(nèi)涵。西方學(xué)者程莫里斯 哈拉雷（ Maurice Harari）認(rèn)為，課程國(guó)際化不僅包括外語(yǔ)訓(xùn)練和國(guó)際區(qū)域研究學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，而且還包括將全球眼界引人一般學(xué)科的“學(xué)科普遍化”過(guò)程。沈艷（2020）認(rèn)為國(guó)際化課程是指用外語(yǔ)授課（不僅限于英語(yǔ)），課程內(nèi)容、理念以及授課形式與國(guó)際接軌以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，能參與和解決全球問(wèn)題的國(guó)際化人才為目標(biāo)的課程?！罢n程國(guó)際化”內(nèi)涵雖然沒(méi)有統(tǒng)一界定，但引入國(guó)際先進(jìn)知識(shí)進(jìn)課堂的這以觀念獲得基本認(rèn)同。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，已躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體。世界對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的認(rèn)可度也越來(lái)越高，對(duì)中國(guó)發(fā)展的理念、文化、技術(shù)、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越感興趣。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，中國(guó)學(xué)者們已強(qiáng)調(diào)吸入“先進(jìn)”的同時(shí)，也應(yīng)注重傳播“精髓”。筆者認(rèn)為課程國(guó)際化是一個(gè)多維度、寬層次的體系，它包括了課程國(guó)際化建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、教授方式、社會(huì)反饋等多種因素，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理念、科技、知識(shí)，并融合本國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化等元素，培養(yǎng)具有國(guó)際態(tài)度、國(guó)際意識(shí)，適應(yīng)具備在國(guó)際社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)能力的國(guó)際型人才。

2 新時(shí)代財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際化課程建設(shè)路徑方式

（1）系統(tǒng)性、體系化開(kāi)展國(guó)際化課程建設(shè)。在全球化進(jìn)程發(fā)展之快的今天，國(guó)際化發(fā)展應(yīng)已融入學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃里、戰(zhàn)略方案中，學(xué)科建設(shè)里、學(xué)校氛圍中各個(gè)領(lǐng)域里，特別是財(cái)經(jīng)類學(xué)科運(yùn)用是全球通用法則和貿(mào)易規(guī)劃，國(guó)際化教育顯得尤為重要。

國(guó)際化課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)以國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定國(guó)家急需且有學(xué)校特色的國(guó)際化專業(yè)，培養(yǎng)具有濃烈愛(ài)國(guó)情懷、精湛專業(yè)知識(shí)、敏銳國(guó)際意識(shí)和靈活國(guó)際活能力的國(guó)際型人才。現(xiàn)階段國(guó)際化課程建設(shè)不應(yīng)再以教師個(gè)人申報(bào)為主的單打獨(dú)斗，應(yīng)是學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)有計(jì)劃成體系建設(shè)，且能分步驟在專業(yè)課堂試點(diǎn)實(shí)施。在建設(shè)國(guó)際化專業(yè)同時(shí)，全面提高中國(guó)學(xué)生英文水平，使學(xué)生有能力聽(tīng)得懂、跟得上國(guó)際化課堂，縮短國(guó)際化課堂師生磨合時(shí)間，盡快相互適應(yīng)。國(guó)際化課程建設(shè)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，并有可能一直在建設(shè)中，在建設(shè)過(guò)程中解決問(wèn)題，在建設(shè)中開(kāi)展評(píng)估，在建設(shè)中實(shí)施，同時(shí)要保證“數(shù)”“質(zhì)”并舉。

（2）全方位、多渠道挖掘國(guó)際化師資。教師作為國(guó)際化課程主體，是國(guó)際化課程建設(shè)和實(shí)施的核心，教師的國(guó)際化水平及授課能力直接關(guān)系到國(guó)際化課程建設(shè)的質(zhì)量?！半p一流”大學(xué)一直都非常重視師資國(guó)際化培養(yǎng)，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在2005年開(kāi)始就每年財(cái)政撥款100萬(wàn)用于資助本校教師出國(guó)留學(xué)，至今十五年不間斷，至目前為止，本校通過(guò)國(guó)家留基金委管理委員會(huì)、學(xué)校資助或國(guó)外友好高校資助等各類項(xiàng)目出國(guó)留學(xué)三個(gè)月以上的教師比例占總教師人數(shù)的50%，但真正承擔(dān)了國(guó)際化課程也就是全英文授課課程的教師不到10%，大量國(guó)際化課程有課無(wú)師。國(guó)際化師資的匱乏也是中國(guó)各類大學(xué)的通癥，在國(guó)際化評(píng)估排名靠前的廈門大學(xué)也存在國(guó)際化師資不足情況，真正愿意且有能力從事國(guó)際化課程教學(xué)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際化課程的需求量。因此在不斷發(fā)掘國(guó)內(nèi)師資潛能的同時(shí)，國(guó)外師資力量也應(yīng)是我們國(guó)際化課程建設(shè)的著力點(diǎn)。根據(jù)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)近三年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有40余名國(guó)（境）外教師來(lái)校教授專業(yè)課，其中意大利羅馬第一大學(xué)自2019年始，每年派出近10名教師來(lái)校為我校與羅馬一大的聯(lián)合舉辦的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生授專業(yè)課程。另外，每年有二百多位國(guó)（境）外著名學(xué)者受邀來(lái)校講學(xué)。這些國(guó)外師資隊(duì)伍已成為中南大國(guó)際化課程建設(shè)的有益補(bǔ)充。如能進(jìn)一步的計(jì)劃、協(xié)調(diào)、整合中外教師授課形式，國(guó)（境）外教師將成為本校國(guó)際化課程發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)者。

（3）探索多樣性的國(guó)際化授課形式。傳統(tǒng)式課堂教授仍是我國(guó)大學(xué)主要教學(xué)方式，有利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但隨著國(guó)際化不斷深入，信息化、網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展，傳統(tǒng)授課形式已無(wú)法滿足國(guó)際化課堂需求，正如中南大歸國(guó)留學(xué)生的反饋的意見(jiàn)，希望授課形式能從純理論課堂轉(zhuǎn)換為理論課與實(shí)踐課、討論課相結(jié)合，能讓學(xué)生在課堂上自由討論，激發(fā)學(xué)生的思考和交流，能讓學(xué)生有更多時(shí)間與機(jī)會(huì)參與科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，親自體會(huì)理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，特別是在2020年新冠肺炎肆虐全球時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服地域局限成為疫情期間的主要授課方式無(wú)疑解決了全球?qū)W生大量缺課問(wèn)題，也將成為國(guó)際化課程授課的一種新型模式。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)建立空中課堂，邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)專業(yè)教師就某類專項(xiàng)為學(xué)生講授一節(jié)課，可以是理論理解，也可以是案例分析。如有條件和資源，還可以每學(xué)期開(kāi)展超地域的學(xué)生專題討論，利用網(wǎng)絡(luò)，連線兩個(gè)或幾個(gè)不同國(guó)家相同課程的學(xué)生就某一論題進(jìn)行討論，這種跨越時(shí)空的研討定能為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化課程氛圍，增強(qiáng)其國(guó)際交流意識(shí)和能力。

（4）注入新時(shí)代國(guó)際化課程內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的國(guó)際化課程側(cè)重于引入，將國(guó)外先進(jìn)的理念、知識(shí)和技術(shù)引入課堂。新時(shí)代國(guó)際化課堂同樣重視引入，但更重要的是與中國(guó)的理念、知識(shí)進(jìn)行融合，使之更適應(yīng)我國(guó)教育理念、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)精髓，融入于現(xiàn)代，改進(jìn)于未來(lái)。另一方面，新時(shí)代國(guó)際課堂不只是引入，還有輸出。在中國(guó)高速發(fā)展的21世紀(jì)，在離世界舞臺(tái)中央越來(lái)越近的今天，我們也應(yīng)該從容地將我們的理論、制度、文化、道路的介紹給留學(xué)生。正如中南大交換生所希望的，可以選修更多的關(guān)于“中國(guó)”的課程?！半p一流”高校國(guó)際化課程建設(shè)內(nèi)容除專業(yè)課程外，代表中國(guó)特色的、學(xué)校特色的課程也應(yīng)納入其中，且不僅只是粗線條的文化介紹，還應(yīng)包括中國(guó)當(dāng)前政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外交戰(zhàn)略等，如“中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)”“一帶一路倡儀”“人類命運(yùn)共同體”等專項(xiàng)課程，讓更多的國(guó)際學(xué)生能理解、讀懂中國(guó)璀璨歷史和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理念、方法和效果，使他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)中國(guó)，能成為搭建中國(guó)與世界的紐帶。

國(guó)際化課程建設(shè)是一個(gè)過(guò)程建設(shè)，隨著全球化深入和科技的日新月異而將注入新的元素。世界關(guān)于國(guó)際化課程研究機(jī)構(gòu)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新國(guó)際化課程新的內(nèi)涵、建設(shè)方式等。國(guó)際化課程的建設(shè)決不僅只是在課堂教授國(guó)際化的專業(yè)知識(shí)，更重要的是教授給學(xué)生國(guó)際化知識(shí)的習(xí)得方式和思考能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界發(fā)展。文章針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀和目前所呈現(xiàn)的科技手段及調(diào)研所取得的信息而進(jìn)行總結(jié)歸納提出新時(shí)代國(guó)際課程建設(shè)的建議，推動(dòng)現(xiàn)代國(guó)際化課程改革與發(fā)展。

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