嚴(yán)麗純 陳循軍 黃云超 周向陽(yáng)

摘 要 在高校擴(kuò)招及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，普通地方高校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地普遍存在兩大瓶頸，一是實(shí)踐資源不足，二是合作機(jī)制不穩(wěn)。高校必須轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)事求是、主動(dòng)作為，變被動(dòng)為主動(dòng)，在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)支持、項(xiàng)目合作等方面發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)和特色，與企事業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，才能贏得企事業(yè)單位的信任和支持，從而建立良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 地方院校 實(shí)踐教學(xué)基地 戰(zhàn)略選擇

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.004

Abstract Under the system of college enrollment expansion and market economy， there are two bottlenecks in the establishment of off campus practice teaching bases in local universities. One is the lack of practical resources， the other is the instability of cooperation mechanism. In order to win the trust and support of enterprises and institutions， colleges and universities must change their concepts， seek truth from facts， act actively， change passivity into initiative， give full play to the advantages and characteristics of colleges and universities in personnel training， technical training， technical support， project cooperation， etc.， so as to win the trust and support of enterprises and institutions， so as to establish a positive and interactive practice teaching base， and ultimately improve talent training quality and employment quality of students.

Keywords local colleges and universities; practice teaching base; strategic choice

在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)不僅承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，更重要是的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式和理論指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》到《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在我國(guó)人才培養(yǎng)中的重要作用。但是受限于師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐設(shè)備設(shè)施等硬件方面不足的制約，以及思想觀念、管理制度、價(jià)值導(dǎo)向等軟件方面的約束，實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮受到限制。

1 建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的困境

在高校擴(kuò)招及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校尤其是普通地方高校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地普遍存在兩大瓶頸，一是實(shí)踐資源不足，二是合作機(jī)制不穩(wěn)。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生多，實(shí)踐基地少，尤其是優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地少，無(wú)法滿足擴(kuò)招后學(xué)生的實(shí)踐需求。高校和企事業(yè)單位之間關(guān)系較松散，合作機(jī)制不完善，合作時(shí)間不長(zhǎng)，很多企事業(yè)單位合作一兩年就自然斷了聯(lián)系。造成以上困境的原因，企業(yè)和高校都各有缺位與不足。

企業(yè)方面的原因有：（1）部分企業(yè)存在短視，合作一兩年，覺(jué)得付出比收獲多，參與高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的熱情減退;（2）企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境落后，住宿條件差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景產(chǎn)生不良影響，學(xué)生不愿意來(lái)實(shí)習(xí)或者來(lái)了也不安心工作;（3）企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不足，企業(yè)認(rèn)為花半年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生，本意是希望至少大部分能夠留在企業(yè)為其所用，結(jié)果實(shí)習(xí)結(jié)束選擇留在企業(yè)的往往才1-2人，企業(yè)培養(yǎng)成本過(guò)高，長(zhǎng)久之后就不愿意接受實(shí)習(xí)生;（4）企業(yè)基于保密原因，不愿意讓學(xué)生參觀核心生產(chǎn)車間，學(xué)生只能在外圍走馬觀花式的參觀學(xué)習(xí)或者只能在負(fù)責(zé)技術(shù)人員的指導(dǎo)下做一些技術(shù)含量不高的基礎(chǔ)性工作，學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到東西。

高校方面的原因有：（1）雙師型教師嚴(yán)重缺乏，絕大部分教師從高校畢業(yè)到高校工作，自身對(duì)企業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)，工程能力較差，不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生;（2）企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié);（3）高校對(duì)于參與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)導(dǎo)向不足，教師績(jī)效還主要依靠上課、寫(xiě)論文、報(bào)專利、評(píng)職稱，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)缺乏系列配套制度建設(shè);（4）大部分工科企業(yè)往往地處偏遠(yuǎn)，教師在繁重的教學(xué)、科研任務(wù)下，不愿意花太多時(shí)間走訪企業(yè)建立經(jīng)常聯(lián)系，參與企業(yè)科研攻關(guān)和生產(chǎn)的教師少。

高校與其他事業(yè)單位之間的矛盾主要在于管理制度、人員安排、考核獎(jiǎng)勵(lì)等制度措施沒(méi)有理順，推進(jìn)合作往往成了個(gè)別人的犧牲和努力，缺乏制度保障和支撐，注定無(wú)法保障長(zhǎng)久合作。

企業(yè)與高校雙方面存在的問(wèn)題，以及高校與事業(yè)單位之間存在的體制障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)受到限制，這成了影響當(dāng)今高校尤其是地方普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性問(wèn)題。

2 建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)

如何化解建立優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)基地的瓶頸問(wèn)題，各個(gè)高校都立足自身發(fā)展定位和特色優(yōu)勢(shì)各出奇招，尋求解決的辦法。例如行業(yè)特色高校提出“開(kāi)發(fā)發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”的辦學(xué)理念，推動(dòng)行業(yè)中央業(yè)務(wù)部門(mén)與地方政府、高校簽訂三方共建協(xié)議，建立行業(yè)與政府雙重支持學(xué)校發(fā)展新機(jī)制。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，保持行業(yè)高校特色的同時(shí)，極大豐富了高校資源配置渠道。985、211高校則利用自身在政府財(cái)政資源配置中的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，以及多年拓展的社會(huì)聲譽(yù)，獲得政府和企業(yè)較豐富的資源，保障了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐基地的順利開(kāi)展。對(duì)于地方普通院校，發(fā)展資源匱乏是普遍存在的問(wèn)題。一方面，學(xué)校在謀生存發(fā)展階段，校內(nèi)硬件設(shè)施投入不足，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足;另一方面，學(xué)生聲譽(yù)不高，社會(huì)影響力不大，來(lái)自校外的資源有限，校外實(shí)踐教學(xué)無(wú)法保障。

地方普通院校，對(duì)于發(fā)展資源的爭(zhēng)取主要還是來(lái)自兩個(gè)渠道，一個(gè)是地方政府，一個(gè)是地方企事業(yè)單位。以服務(wù)行業(yè)為使命，才能贏得行業(yè)企業(yè)的支持;以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為使命，才能贏得地方政府的支持。而企業(yè)作為地方政府的經(jīng)濟(jì)支柱，贏得了企業(yè)支持，就必然會(huì)贏得政府支持。因此，地方院校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作成了謀求自身發(fā)展的必由之路。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)回報(bào)社會(huì)不外乎三點(diǎn)考慮，第一種是校友回饋母校;第二種是回饋社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;第三種是學(xué)校解決了企業(yè)的技術(shù)、人才、培訓(xùn)等關(guān)系企業(yè)自身利益的發(fā)展問(wèn)題，企業(yè)回饋學(xué)校，校企共同發(fā)展。顯然，只有第三種模式才是長(zhǎng)久的、可持續(xù)的、穩(wěn)定的校企關(guān)系。高校只有在某些或某個(gè)方面能夠支撐企業(yè)發(fā)展，校企能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作共贏，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)踐教學(xué)基地才可迎刃而解，實(shí)踐資源不足、合作機(jī)制不穩(wěn)的問(wèn)題才能根本解決，這是地方普通高校在現(xiàn)有情況下必須做出的戰(zhàn)略選擇。

3 校企合作是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

如何與企業(yè)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)？如何保障校企合作能夠長(zhǎng)久、穩(wěn)定？地方普通高校需要主動(dòng)作為：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，從等、靠、要，變?yōu)椤爸鲃?dòng)融入、主動(dòng)接軌、主動(dòng)服務(wù)”。首先是學(xué)校的觀念要改變。學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)上切實(shí)把教學(xué)擺在突出地位，在教師的績(jī)效考核、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等關(guān)系教師切身利益的方面，要突出實(shí)踐教學(xué)成效的考量。學(xué)校制定獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)定，在政策上向參與實(shí)踐教學(xué)的教師傾斜，如實(shí)踐指導(dǎo)教師的技能培訓(xùn)、工作量認(rèn)定、生活補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，才能進(jìn)一步激勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。

其次是教師的觀念要改變。應(yīng)用型高校要求教師不僅具備較強(qiáng)的理論水平，更要具備一定的工程實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于剛剛博士畢業(yè)，從高校到高校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，更要抓住機(jī)會(huì)到企業(yè)去鍛煉，協(xié)助企業(yè)開(kāi)展科技攻關(guān)，掌握相關(guān)技術(shù)在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，提高自己的應(yīng)用型研究和實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的能力。

（2）加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)尋找優(yōu)質(zhì)對(duì)口企業(yè)，沉淀互信和依賴。首先，根據(jù)學(xué)校定位和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，凝練學(xué)科方向和學(xué)科特色，評(píng)估學(xué)校哪些方面可為，哪些方面不可為。把優(yōu)勢(shì)做優(yōu)，把特色做特，謀定主攻方向，謀定而動(dòng)。其次，推動(dòng)組織廣大教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，在可能情況下，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合攻關(guān)以及開(kāi)展橫向項(xiàng)目，主動(dòng)謀求與企業(yè)的合作。第三，要注重從合作企業(yè)中確定生產(chǎn)工藝較先進(jìn)、生產(chǎn)環(huán)境較好、專業(yè)契合度較高、具有良好合作愿望的企業(yè)進(jìn)行合作。第四，校企雙方要制訂完善的合作協(xié)議、管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)習(xí)的計(jì)劃、實(shí)踐平臺(tái)、校企聯(lián)合科技攻關(guān)、橫向課題研究、校外導(dǎo)師職責(zé)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、管理、考核，促使校企合作朝著有序、規(guī)范、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（3）主動(dòng)作為，圍繞企業(yè)需求，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的嘗試和改革。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例。拋開(kāi)農(nóng)業(yè)院校的特色不論，如果一味以自己工科專業(yè)與純工科高校的工科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、與工科高校的工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，必須在“農(nóng)”字上做文章。首先，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐教學(xué)比重。例如在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)院校增加鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐。其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特色，例如應(yīng)用化學(xué)增加天然產(chǎn)物化學(xué)及應(yīng)用方向，增設(shè)“天然產(chǎn)物化學(xué)”“應(yīng)用生物化學(xué)”“農(nóng)業(yè)化學(xué)”“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)”等課程;化學(xué)工程與工藝增加農(nóng)用精細(xì)化學(xué)品方向，增設(shè)“農(nóng)用納米材料”“農(nóng)用精細(xì)化學(xué)品的合成與工藝學(xué)”“農(nóng)產(chǎn)生物質(zhì)資源利用”“生物農(nóng)藥”等課程。第三，在專業(yè)課程教學(xué)大綱中增加各專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的案例，加強(qiáng)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，以服務(wù)三農(nóng)為己任。第四，在教師中組織開(kāi)展如何體現(xiàn)扶助農(nóng)工特色大討論，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成大力開(kāi)拓涉農(nóng)企業(yè)作為校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)用材料制造等涉農(nóng)企業(yè)就業(yè)的共識(shí)。最終朝著人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化、特色化、規(guī)?；较蜻~進(jìn)。第五，加強(qiáng)開(kāi)展校友工作，與行業(yè)企業(yè)以及畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)獲取人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋，用于持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，保持人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的適應(yīng)度。

（4）真誠(chéng)合作，在基地建設(shè)實(shí)踐中不斷規(guī)范基地管理和完善合作模式。對(duì)高校來(lái)說(shuō)一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，必須具有生產(chǎn)工藝先進(jìn)、生產(chǎn)環(huán)境達(dá)標(biāo)，與專業(yè)契合度高，能夠滿足對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)進(jìn)行全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地不僅能夠接觸到先進(jìn)的工藝、具體的指導(dǎo)，促使在校學(xué)習(xí)的理論能夠更好地與實(shí)踐結(jié)合，甚至能夠參與到企業(yè)研發(fā)的項(xiàng)目，加入團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的調(diào)研、研發(fā)、生產(chǎn)、使用。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，與高校的合作，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人才資源短缺，能夠吸納優(yōu)秀畢業(yè)生加入企業(yè)，同時(shí)通過(guò)與高校的聯(lián)系，高校教師能夠參與企業(yè)項(xiàng)目或者委托承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，解決技術(shù)瓶頸，能夠?qū)ζ髽I(yè)員工進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)基地還能夠起到一定輻射作用，吸引更多的高校畢業(yè)生和高校教師與企業(yè)合作。

如何能夠在雙方的需求點(diǎn)上達(dá)成平衡，實(shí)現(xiàn)校企共贏，需要校企深入交流，真誠(chéng)溝通，通過(guò)不斷交流與實(shí)踐，將好的做法要用制度的形式固定下來(lái)，例如實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及對(duì)應(yīng)的職責(zé)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)踐教學(xué)工作量認(rèn)定以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系等，從制度上保障基地建設(shè)健康有序發(fā)展。

基金項(xiàng)目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2018年“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院——英德市云超聚合材料有限公司實(shí)踐教學(xué)基地，仲教字〔2019〕4 號(hào);2019 年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院——英德市云超聚合材料有限公司實(shí)踐教學(xué)基地

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