李麗然

摘要河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學通過構(gòu)筑實施自我教育體系，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力，在一定程度上破解了大規(guī)模學校的管理難題。學校通過科學運行班級自管會，讓學生在自我管理中自信自律，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的管理網(wǎng)格；通過成立年級自管會和學校自管會，開展爭創(chuàng)自我管理亮點班級活動，讓學生成為班級和學校管理的得力助手，形成了深化自我教育、自我管理的系統(tǒng)框架。

關(guān)鍵詞 自我教育；自我管理；大規(guī)模學校；班級自管會；學校自管會

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）10-0044-03

當前，在推動教育均衡發(fā)展的背景下，一些超大規(guī)模學校在提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源等方面發(fā)揮了積極作用，但是在發(fā)展過程中也不可避免地存在安全隱患增多、管理難度加大、教育教學效果難以保證等突出問題。針對當前超大規(guī)模學校在發(fā)展中面臨的問題和困難，如何進一步創(chuàng)新管理方法，探索促進學生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量的管理方式？

作為縣域內(nèi)辦學規(guī)模最大的公辦初中，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學（以下簡稱“圍場二中”）通過構(gòu)筑實施自我教育體系，不僅培養(yǎng)了學生的自我教育、自我管理能力，而且激發(fā)了學生的主人翁意識和責任意識，使學生成為班級管理和學校管理的得力助手，在一定程度上破解了大規(guī)模學校的管理難題。

一、基于學生管理難題，整體設(shè)計自我教育體系

始建于1978年的圍場二中，現(xiàn)有100多個教學班，在校師生6000多人，其中寄宿生達一半以上。面對如此龐大的辦學規(guī)模，學校管理難度之大可想而知。一方面，學生來源復雜，有近一半學生是隨父母進城務工或父母外出打工寄宿在學校。另一方面，教師隊伍龐大，工作態(tài)度和個人追求不一而足。特別是大量青年教師的加入在為學校發(fā)展注入活力的同時也給學校管理帶來很大挑戰(zhàn)，如部分新教師缺乏科學的治班方略、班級管理時緊時松、所帶班集體缺乏凝聚力等。

學校多年來實施“四位一體”式扁平化、精細化管理，實現(xiàn)了全天候、全方位的檢查督導，教育教學各項常規(guī)工作形成了勤檢查、快反饋、速整改的有效閉合回路。但是，由于學校管理人員不夠充足，各項常規(guī)檢查的范圍、頻度、節(jié)點受限，有時候不能及時準確發(fā)現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)管理盲區(qū)和疏漏，這也導致學生管理在很多時候會鞭長莫及、顧此失彼，管理團隊經(jīng)常感到力不從心。因此，如何調(diào)動班級及學生自我管理的積極性，充分挖掘?qū)W生自我教育和自我管理的內(nèi)驅(qū)力，越來越引起我們的重視。

近年來，我們基于學?！敖逃屔省钡慕逃砟?，在“精彩教育”所倡導的“和諧高效”管理理念框架下，探索以“自我約束點亮班級，自我管理成就人生”為主題構(gòu)建學生自我教育體系。即通過進一步完善班級學生自我管理機制，引導學生在自我教育、自我管理、自我監(jiān)督和爭先創(chuàng)優(yōu)的過程中，變被動他律為自覺自律，在公平、公正、公開的制度與規(guī)則約束下，自覺規(guī)范言行，不斷建立自信，實現(xiàn)自我價值，真正做到人人有事干、事事有人管、時時想著班集體、處處彰顯正能量，由此構(gòu)建和諧向上的校園氛圍。我們希望學生通過自我組織、自我監(jiān)督、自我評價、自我約束、自我反省，不斷認識自我、管理自我、超越自我，由此成為一個不斷向內(nèi)心探索的、自律的人，成為一個可以成就個人夢想和民族希望的人。

二、探索運行班級自管會，讓學生在自我管理中自信自律

經(jīng)過反復研磨醞釀，我們首先遵循“同案異構(gòu)、因班而異、個體激勵、整體捆綁、榮辱與共”的基本原則，在各班級成立了班級自管會，初步形成了我管人人、人人管我的管理網(wǎng)格，讓班級成為每個人都有機會、每個個體都會閃光、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的和諧團隊。

1. 科學組建班級自管會，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的管理網(wǎng)格

我們提出，在組建班級自管會的過程中，要尊重信任每一個學生，給每一個學生以表現(xiàn)的機會，當所有學生都力爭上游不甘落后時，班級自我管理的預期目標才能順利實現(xiàn)。學校首先安排專人組織學生進行集中學習培訓，通過細致講解、模擬演示等方式，促使學生更新理念，激發(fā)學生的參與熱情。然后各班主任采取自下而上的形式，組織學生“參政議政”，民主議定實施方案，確定具體的機構(gòu)組建及運行機制。

每個班級自管會設(shè)主席1名，直接對全班同學和班主任負責，全面協(xié)調(diào)班級管理工作；副主席4名，分管德育、學習、勞動衛(wèi)生、文體藝術(shù)；下設(shè)7～8個自管組（每組8人），每組設(shè)自管組長1名，學習委員和德育委員各2名，管理委員、勞動委員、藝術(shù)委員各1名。各自管組長負責調(diào)動本組成員創(chuàng)先爭優(yōu)，督管本組成員自覺遵規(guī)守紀，言行向善向上向美；各委員分別統(tǒng)計記錄學生上課情況及平時學科測驗成績，餐廳、宿舍、品行表現(xiàn)，安全、紀律表現(xiàn)，勞動衛(wèi)生表現(xiàn)，文藝、體育及活動表現(xiàn)等。

各自管組在組長帶領(lǐng)下，成員間互相提醒、互相監(jiān)督，每個人自覺、自律、自我約束，努力實現(xiàn)自我管理、共同進步。各自管組各司其職，相互協(xié)調(diào)又相互監(jiān)督制約。班級里的每個學生既是管理者，又是被管理者，各項工作都有直接責任人和監(jiān)管人，班級事務做到事事有人管、人人有事做。

2. 合理運行班級自管會，發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光瞬間

我們在推動班級自管會具體實施中，強調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生每一個閃光的瞬間，讓學生在自信、自律中為未來的精彩人生奠基。班級自管會要對學生的各方面表現(xiàn)進行日紀實以及周匯總、月匯總、學期匯總，每個委員要本著公平公正的原則努力發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)點和良好表現(xiàn)，以表揚激勵（加分）為主。同時班級自管會的工作要做到有布置就檢查，有檢查就反饋，有反饋就表揚先進、整改不足。

班級自管會的合理運行，有效解決了許多管理難題，極大地提高了管理效率。

各班級根據(jù)自管會的記錄匯總，每月評選“班級之星”，既最大限度激勵那些努力自律的學生，同時激勵那些通過努力取得較大進步的學生，給他們以持續(xù)前行的動力。每學期末，學校依據(jù)各月總評情況評選出各類星級學生（包括五星、四星、三星及單項之星學生），表彰比例為班級學生總數(shù)的15%，同時在周星級班級、月星級班級基礎(chǔ)上評選自我管理先進班集體。學校根據(jù)每個學生的情況確定其綜合素質(zhì)評價等級，填入學生陽光成長手冊，學生在校三年（六個學期）綜合素質(zhì)評價等級均為優(yōu)秀的學生可獲評優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)證書上會另外加蓋優(yōu)秀畢業(yè)生印記，這也會成為留給他們一生的記憶。

學校督導室、德育處、年級組、值班組會不定期對各班級自管會工作開展情況進行檢查，所有檢查結(jié)果以月匯總形式納入星級文明班級考評。學校則以學期為節(jié)點，對自我管理先進班級及個人予以表彰，由此調(diào)動師生自我管理的積極性。

三、系統(tǒng)構(gòu)筑自我管理框架，讓師生在自我教育中精彩綻放

班級自管會的有效運行，讓我們深刻感悟到：學校要實行科學化、民主化管理，就要樹立以人為中心的管理思想，充分挖掘和調(diào)動師生各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮師生自我管理、自我服務、自我教育的作用?；诖?，我們逐步形成了深化學生自我教育、自我管理的系統(tǒng)框架。

1. 成立年級自管會和學校自管會：連點成面，織就高效管理網(wǎng)絡(luò)

為了將每個班級節(jié)點上自我管理的探索連成線、結(jié)成網(wǎng)，我們在班級自管會的基礎(chǔ)上，進一步成立了年級自管會和學校自管會。其中，年級組負責年級自管會的機構(gòu)組建和各部職責分工。年級自管會根據(jù)“分部組建、兼顧樓層、依據(jù)任務、合理調(diào)遣”的原則，精心選拔各班級自管會主席參與管理，主要負責對年級的常規(guī)工作開展、過程監(jiān)管、結(jié)果反饋、資料留存等進行全方位檢查指導和反饋提高。年級自管會工作以服務和監(jiān)督提示為主。

德育處負責學校自管會的機構(gòu)組建、職責分工及工作開展。學校自管會依據(jù)“分部組建、兼顧年級、依據(jù)任務、合理調(diào)遣”的原則，精心選拔各年級自管會主席和各部部長參與管理，主要任務是在教師帶領(lǐng)下對學校常規(guī)工作開展及大型活動進行過程監(jiān)督、檢查評比，然后由德育處合理利用檢查結(jié)果并進行有效反饋，從而提高管理實效。

2. 爭創(chuàng)自我管理亮點班級：讓學生成為班級和學校管理的得力助手

為了進一步深化自我管理實踐，學校立足實際，開展了爭創(chuàng)自我管理亮點班級活動。即通過以學生為主體的管理方式創(chuàng)新，提高每一個學生對班級管理的參與度，營造班班有亮點、組組有優(yōu)點、人人有閃光點的氛圍，進而實現(xiàn)師生關(guān)系和諧，家校共育順暢。

我們首先從減輕班主任思想和工作負擔入手，鼓勵班主任放開手腳主動工作，通過激發(fā)班級自我管理的目標意識，帶領(lǐng)學生為班級管理規(guī)劃目標并努力實現(xiàn)目標，從而引領(lǐng)學生成為班級自我管理的主人。這就要求班主任要敢于放手，讓有能力的班級學生圍繞學校常規(guī)管理的各方面要求自己去管理、自覺去努力、自發(fā)去約束、自身去落實，摒棄被動的看管壓狀態(tài)，從而使自主管理不斷深化，從根本上培養(yǎng)學生的自我管理能力。

自我管理亮點班級的評比既關(guān)注日常表現(xiàn)和成績匯總，也關(guān)注過程發(fā)展和進步程度；既關(guān)注常規(guī)管理，也關(guān)注特色創(chuàng)建。每學期結(jié)束，都會有許多班級從不同方面獲得自我管理亮點班級榮譽，并獲得學校頒發(fā)的獎牌。當班級管理成為學生自己的事，學生們開始在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，就連一些平時不愛學習或是經(jīng)常惹事的學生也開始找到集體存在感。這就使得班級學生心中有目標、行動有動力、人人有責任、個個擔擔子，班級形成了一種人人平等、人人有責，相互合作、相互競爭，相互促進、相互交融，榮辱與共的良好機制。

自我管理給學校帶來了積極變化，參與管理的人多了，管理的頻度加密了，管理的力度加強了，很大程度上緩解了管理難的壓力。近年來，學校的教育教學質(zhì)量不斷攀升，社會聲譽越來越好，各地來觀摩的同仁對我校師生的精神面貌、教風學風特別是學生早晚自習的狀態(tài)評價極高。

（編輯 謝凡）