黃俊杰 何 婷

(江西省南昌市珠市學(xué)校 江西 南昌 330000)

給予學(xué)生快樂(lè)，感受美術(shù)的體驗(yàn)樂(lè)趣是我們所一直倡導(dǎo)的?？鞓?lè)的美術(shù)讓學(xué)生得到充分體驗(yàn)并感受其中的樂(lè)趣。首先美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入策略使用的好與壞起到關(guān)鍵作用。這其實(shí)就是中醫(yī)里的所謂“藥引”一說(shuō)，“藥引”在藥方中起到引導(dǎo)諸藥，致使藥力通達(dá)經(jīng)絡(luò)的效果。那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，快樂(lè)的美術(shù)教學(xué)策略就起到了“藥引”的功效。

對(duì)于現(xiàn)代創(chuàng)新型的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，有想法、有創(chuàng)造性地抓住美術(shù)課堂體驗(yàn)“導(dǎo)入”的引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)真正的走近學(xué)生，走進(jìn)生活，引領(lǐng)課堂同時(shí)也讓學(xué)生感受美術(shù)帶給生活的色彩。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中也是同樣，從一開(kāi)始就吸引，注定能引發(fā)共鳴。始終秉承興趣才是最好的老師，以符合現(xiàn)代兒童年齡特點(diǎn)的個(gè)性化導(dǎo)入方式，從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，把原先老師強(qiáng)迫“教學(xué)”演變成學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的初衷。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，從事小學(xué)美術(shù)一線(xiàn)教學(xué)工作已七載春秋，沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，唯有從始至終讓學(xué)生收獲快樂(lè)，體驗(yàn)美術(shù)，體驗(yàn)生活，才有著以下“變新”美術(shù)創(chuàng)新體驗(yàn)美術(shù)的快樂(lè)，感悟美術(shù)的隨處所在。

一、游戲探究，敲開(kāi)美術(shù)之門(mén)

在贛美版一年級(jí)教科書(shū)《小餐桌》一課中，想讓學(xué)生在原有生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上再次感受各種蔬果的造型和顏色，為此我精心制作了一個(gè)“百寶箱”，在箱子的上方開(kāi)了一個(gè)適當(dāng)大小圓形孔，里面放置了許許多多蔬菜和水果。在這節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，我就會(huì)向?qū)W生問(wèn)道：想知道“百寶箱”里面裝了什么嗎？很簡(jiǎn)單，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€“摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜”的游戲。通過(guò)簡(jiǎn)單的摸、看、說(shuō)、猜的連串環(huán)節(jié)，很輕易的就使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱絡(luò)起來(lái)。

二、教師魅力，推開(kāi)美術(shù)之門(mén)

教師極具感染力的生動(dòng)幽默的語(yǔ)言是教師個(gè)性魅力的展現(xiàn)，盡現(xiàn)童真使學(xué)生收獲快樂(lè)。談?wù)剬?shí)例吧，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，老師用其生動(dòng)的、幽默的帶有煽動(dòng)性的語(yǔ)言講述跌宕起伏的故事情節(jié)，讓活潑好動(dòng)的孩子們能夠快速的安靜下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的去獲知，去聆聽(tīng)，真正地融入到故事情節(jié)當(dāng)中去，獲取知識(shí)，收獲快樂(lè)。正如我執(zhí)教四年級(jí)《年畫(huà)》這課上，我給孩子們講述了一個(gè)門(mén)神由來(lái)的小典故，即手執(zhí)鋼鞭的尉遲敬德與手執(zhí)鐵锏秦叔寶的民間傳說(shuō)，原本是被畫(huà)在門(mén)上的門(mén)神，他們自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)了一家家的連鎖分店(天津楊柳青、山東淮坊楊家埠、蘇州桃花塢、四川綿竹)陸陸續(xù)續(xù)走向市場(chǎng)。使孩子們聽(tīng)得津津有味，不時(shí)的向老師問(wèn)這問(wèn)那，既了解年畫(huà)的四大產(chǎn)地，又初知年畫(huà)的由來(lái)與發(fā)展。真是一舉多得。而五年級(jí)《敦煌壁畫(huà)》一課，欣賞敦煌，咋一看，讓我無(wú)從下手。轉(zhuǎn)換角色，讓我以旅行者身份介入，用一組組敦煌照片，一個(gè)個(gè)佛教故事，一個(gè)個(gè)旅行經(jīng)歷層層漸進(jìn)，學(xué)生也身臨其境感受沙漠中的美術(shù)館——敦煌，輕松愉快的一堂課下來(lái)學(xué)生們就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)也有了初步的認(rèn)識(shí)與感知。

三、聯(lián)想創(chuàng)作，撞開(kāi)美術(shù)之門(mén)

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，我們的美術(shù)課堂，幾乎也呈現(xiàn)出了“微時(shí)代”。記得在一次教研活動(dòng)中，一位教師調(diào)侃到：“現(xiàn)在美術(shù)老師都不用自己講課了，讓學(xué)生直接看視頻錄像就行了！”。而我卻不是這么認(rèn)為，視頻資料哪里都有，土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等比比皆是，包羅萬(wàn)象，但如果是集自己的智慧創(chuàng)作而成的精美教具，也必將會(huì)成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。就如我在《有趣的臉》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)聯(lián)想與創(chuàng)作，親手用普通的紙水杯做了四個(gè)(喜、怒、哀、樂(lè))表情的娃娃，還用一個(gè)自編的小故事將它們串聯(lián)起來(lái)一一亮相。這樣精美有趣的教具既簡(jiǎn)單又奏效，無(wú)形中給學(xué)生一種驚奇，眼前為之一亮的感覺(jué)。

還有例如我在《神奇的大樹(shù)》一課中，用事先噴繪好的漂亮森林圖片配以親身模仿的聲聲?shū)B(niǎo)叫，一個(gè)個(gè)模仿鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，想那清脆的鳥(niǎo)兒叫聲一下子就吸引住了學(xué)生，個(gè)個(gè)搶著回答，進(jìn)而很順利地導(dǎo)入了新課，再接著看一些美麗的花果圖片，讓他們感受大自然的美麗與快樂(lè)，既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

四、書(shū)畫(huà)同源，邁開(kāi)美術(shù)之門(mén)

走近書(shū)法，道法自然。書(shū)法與美術(shù)的相通之處甚多，如甲骨文的形象性，如書(shū)法線(xiàn)條的變化性等等。我在執(zhí)教六年級(jí)贛美版教材《古字古印》一課時(shí)，嘗試著二種創(chuàng)新導(dǎo)入方法，一是以現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法——書(shū)寫(xiě)北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽中像一個(gè)人的“京”字，通過(guò)動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，變?yōu)橹袊?guó)印章形式，新穎奪目，效果明顯。二是通過(guò)播放國(guó)產(chǎn)經(jīng)典水墨動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)字》讓象形文字巧妙地走進(jìn)課堂當(dāng)中，水墨動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，帶給學(xué)生好奇，用其象形文字的由來(lái)講述一個(gè)個(gè)故事，打破枯燥的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入，讓快樂(lè)溢滿(mǎn)整個(gè)教室，從而使課堂氣氛頓時(shí)歡快起來(lái)、躍動(dòng)起來(lái)。

樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)畫(huà)，就是開(kāi)啟美術(shù)智慧的天然沃土?？鞓?lè)美術(shù)，點(diǎn)滴體驗(yàn)，是燃起學(xué)生智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)之門(mén)，體驗(yàn)生活、感悟精神、激發(fā)力量，力求點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生生命的激情和無(wú)限的遐想。突破數(shù)學(xué)中只有“1+1=2”的固定答案，進(jìn)而在美術(shù)中享受“黃+藍(lán)=很多種綠”的做法，讓學(xué)生再一次親身走進(jìn)，感悟美術(shù)的樂(lè)趣，體驗(yàn)美術(shù)的快樂(lè)。