熊德田 陳曉娟

(湖北省鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎初級(jí)中學(xué) 湖北 鄖西 442624)

引言

在互動(dòng)式教學(xué)的理念中，互動(dòng)，是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且這個(gè)互動(dòng)不僅僅限制在教師與學(xué)生之間，還涵蓋了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這就使得在教學(xué)過(guò)程中采取互動(dòng)式教學(xué)，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.教學(xué)情境的生活化

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教學(xué)，需要能夠在教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。而將教學(xué)情境的設(shè)置更加趨于生活化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還可以有效的開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)積極性的作用。為此，在課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生熟悉的情節(jié)，可以順利的將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生實(shí)際時(shí)候當(dāng)中所能夠遇到的問(wèn)題，如此一來(lái)可以縮短課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。而伴隨著信息化教學(xué)的落實(shí)，教學(xué)的手段與資源也越來(lái)越豐富，這就使教師在構(gòu)建生活化的教學(xué)情境時(shí)有著多方面的教學(xué)資源可以利用。例如，在學(xué)習(xí)各地民俗的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)各地區(qū)民俗的圖片與視頻，而后再通過(guò)“同學(xué)們知道到本地區(qū)都有什么習(xí)俗嗎？”的問(wèn)題，來(lái)將課堂知識(shí)內(nèi)容與日常生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)一系列的互動(dòng)。此外，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意互動(dòng)教學(xué)的多樣化。因?yàn)槿绻L(zhǎng)期的采用同一種互動(dòng)形式，學(xué)生便會(huì)逐漸的對(duì)教師采取所互動(dòng)方式失去興趣，從而使互動(dòng)教學(xué)失去意義，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)注意到教學(xué)情境以及教學(xué)互動(dòng)發(fā)生的多樣化。

2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化

隨著教學(xué)資源的豐富，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，也有更多的開(kāi)放性?xún)?nèi)容可以選擇。在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化過(guò)程中需要注意的是要將學(xué)生的主體地位與地理學(xué)科的課堂特點(diǎn)有解的結(jié)合在一起，并且現(xiàn)今科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，使得地理學(xué)科中的內(nèi)容也逐漸發(fā)生了變化。例如，在矮行星這一概念出現(xiàn)之前，地理課本中關(guān)于太陽(yáng)系中行星數(shù)量的描述仍是“九大行星”，而當(dāng)矮行星的概念出現(xiàn)后，原本作為第九大型的冥王星被劃分到了矮行星的分類(lèi)中，使太陽(yáng)系中行星數(shù)量變?yōu)榱税祟w。但作為教材的課本，并不能隨著某些科學(xué)成果的發(fā)表而自動(dòng)改變內(nèi)容，所以教師需要能夠利用網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于黑洞的內(nèi)容時(shí)，過(guò)去的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的資料與圖片，并不能直觀了解黑洞，而在2019年初人類(lèi)歷史上第一張黑洞的正面照片公布后，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，便可以為學(xué)生們展示黑洞的照片，讓學(xué)生們對(duì)黑洞有著一個(gè)直觀且真實(shí)的了解。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)化時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)效果，以此來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于宇宙知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示太陽(yáng)系的構(gòu)成，并通過(guò)播放一些關(guān)于星球、星系之間大小的圖片與視頻，讓學(xué)生們感受到宇宙的廣闊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再要求學(xué)生們說(shuō)出關(guān)于對(duì)應(yīng)內(nèi)容的看法，如此一來(lái)便實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)拓展，同時(shí)吸引了學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)方法的靈活化

在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，受到應(yīng)試教育這種錯(cuò)誤理念的影響，導(dǎo)致了在課堂當(dāng)中以教師作為主體的情況，并且采取的教學(xué)方法往往缺乏靈活性。為此，在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意到對(duì)各種教學(xué)方式的靈活使用，將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的同時(shí)，充分的發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的效果。例如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”一節(jié)中，關(guān)于與我國(guó)同為四大文明古國(guó)的印度的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先安排學(xué)生們進(jìn)行自主發(fā)言，談?wù)撍麄冏陨韺?duì)印度風(fēng)土人情的了解。而后再由教師講解一些關(guān)于印度的知識(shí)，如“印度的人口問(wèn)題”“印度的自然氣候”，并可以在課本的基礎(chǔ)上來(lái)介紹一些其他關(guān)于印度的內(nèi)容，如“印巴分治”以及與我國(guó)的領(lǐng)土爭(zhēng)端等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠加深對(duì)印度的了解。如此一來(lái)，通過(guò)靈活的課堂教學(xué)，將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，落實(shí)初中地理的課堂互動(dòng)式教學(xué)，需要從教學(xué)情境的生活化、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化、教學(xué)方法的靈活等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極的參與對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。