阿旺頓珠

(西藏洛隆縣玉西鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 昌都 855400)

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，想要更好的開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要拿出一個(gè)積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，才能為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，也一直是教師研究的課題，筆者就提升小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提出幾點(diǎn)建議。

1.提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

想要小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中拿出一個(gè)積極地態(tài)度，首先必須要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡和理解能力的限制，他們對(duì)學(xué)習(xí)多么重要，以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響和作用還無(wú)法完全理解和明白，單純的對(duì)小學(xué)生講大道理無(wú)法達(dá)到良好的效果。但是通過(guò)改變課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)思維較為固定，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)過(guò)程更注重小學(xué)生的服從性和記憶性，忽視小學(xué)生興趣意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到煩悶和無(wú)聊，從而產(chǎn)生消極的思想和態(tài)度，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[1]。因此，教師一定要注意數(shù)學(xué)課堂趣味性的提升，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式，運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言和方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生在生動(dòng)、活躍的氣氛下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提升參與感和師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重小學(xué)生的反饋和師生互動(dòng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和成就感，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和態(tài)度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到被忽視是小學(xué)生態(tài)度不積極的重要原因。有的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在感和參與感很低，跟教師和同學(xué)完全沒(méi)有互動(dòng)和交流，全憑自己的意識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生感到失落和自卑，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)方法，來(lái)提升師生互動(dòng)的頻率和效果，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極地思考和探究，提升小學(xué)生的參與感和存在感，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使小學(xué)生在回答問(wèn)題后提升學(xué)習(xí)的信心和成就感，促使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.豐富模式營(yíng)造良好氛圍

提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師還要不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就存在一定的難度，很多知識(shí)內(nèi)容較為抽象，理論性邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，如果仍采用一些單一的訓(xùn)練教學(xué)模式，更會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，面對(duì)較為抽象的幾何圖形，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和具體，幫助小學(xué)生提升認(rèn)知和理解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以利用小組學(xué)習(xí)比拼的方式引導(dǎo)小學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以將小學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)給小組積分，最后積分最高的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)小學(xué)生比拼的心理，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)溝通和諧師生關(guān)系

最后，教師還要注意師生關(guān)系的打造，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的提升。教師和學(xué)生的關(guān)系和情感，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著關(guān)鍵的影響。小學(xué)生從心里就害怕畏懼教師，對(duì)教師產(chǎn)生排斥的心理和情緒，自然也就無(wú)法拿出積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變以往的嚴(yán)肅苛刻的形象，以和藹親切的態(tài)度，加強(qiáng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，亦師亦友，做小學(xué)生最好的朋友，幫助小學(xué)生解決問(wèn)題和困惑，了解小學(xué)生真實(shí)的需求，給予小學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系和情感，讓小學(xué)生從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、喜愛(ài)的心理，打造和諧良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總結(jié)

綜上所述，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，必須要培養(yǎng)小學(xué)生良好的積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加強(qiáng)小學(xué)生的參與感和師生互動(dòng)，通過(guò)豐富教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，打造良好和諧的師生關(guān)系，從而全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。