莫冰潔

(新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué) 新疆 特克斯 835500)

1.喬鎮(zhèn)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2018年6月10日，喬鎮(zhèn)所有小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生都在喬鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行小升初考試。我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在改卷中存在兩種分歧，尤其是作文，我的標(biāo)準(zhǔn)比較高，一般主題明確，字?jǐn)?shù)夠，語(yǔ)言基本通順就給及格分18分，可是我們的教研組長(zhǎng)認(rèn)為我的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，同樣的一篇文章他的標(biāo)準(zhǔn)是二十幾分了，這樣下來(lái)普遍分?jǐn)?shù)較低。但是改卷后我們也應(yīng)該正視我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題：

一：閱讀量太少，取材太狹窄。

二：寫(xiě)作練習(xí)太少，大部分沒(méi)有章法。

三：還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是審題不清以至于閱讀或者寫(xiě)作跑題，答非所問(wèn)。把《為老師點(diǎn)贊》寫(xiě)成《我的老師》。有的甚至抄寫(xiě)閱讀《急流》，其實(shí)閱讀文中的那個(gè)鎮(zhèn)定的母親確實(shí)是個(gè)值得敬佩、值得點(diǎn)贊的人。學(xué)生們?nèi)绻`活地運(yùn)用，可以把這個(gè)閱讀材料稍作修改寫(xiě)成《為這個(gè)鎮(zhèn)定的母親點(diǎn)贊》也能得分，但是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這種語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，只知道一字不落，原封不動(dòng)的抄下來(lái)，那就另當(dāng)別論肯定不能得分。

以上這三種問(wèn)題都是因?yàn)槲覀兊暮⒆觽內(nèi)鄙倭己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)文思維能力的訓(xùn)煉造成的。而鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍僅注重字詞教學(xué)，簡(jiǎn)單的背誦，忽視孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)文思維能力的訓(xùn)練導(dǎo)致孩子們的語(yǔ)文閱讀，寫(xiě)作能力的低下。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

2.1 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求語(yǔ)文的教學(xué)要“培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可以復(fù)制的，每個(gè)學(xué)生都有適合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法，而且每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的，只有養(yǎng)成適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中形成真實(shí)的語(yǔ)文能力，為他們的日后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們喬鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著很大的問(wèn)題和不良習(xí)慣:

(1)沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是七年級(jí)孩子普遍的問(wèn)題。

(2)沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀，讀思結(jié)合的習(xí)慣，這也是在喬鎮(zhèn)中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

(3)沒(méi)有養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。為了讀書(shū)而讀書(shū)，讀了一遍文章，即使知道其中有好詞好句也沒(méi)有積累的意識(shí)，于是語(yǔ)文知識(shí)便隨風(fēng)而散，導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高。

(4)沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)記日記的習(xí)慣。

無(wú)論是談話、演講、書(shū)寫(xiě)，還是其他語(yǔ)文能力的形成，都與擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。所以語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，要把這四大要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律加以研究與理解，逐漸形成自己的一套良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 語(yǔ)文思維的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。那么語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

我認(rèn)為首先要加大學(xué)生的課外閱讀量，提升課外閱讀質(zhì)量，以拓展學(xué)生的思維廣度與深度。2017年部編版語(yǔ)文教材已經(jīng)把課外閱讀寫(xiě)進(jìn)課標(biāo)，由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。語(yǔ)文的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容是無(wú)限的，積極健康的書(shū)籍都有利于學(xué)生形成良好語(yǔ)文思維，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯，提升個(gè)人品味。我們喬鎮(zhèn)的孩子們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中表現(xiàn)的狹隘思維與孩子們的閱讀量太小有關(guān)。農(nóng)村的孩子生活的范圍就是自己的院子，抬頭看得見(jiàn)的就是那一方天空。這個(gè)學(xué)期為了培養(yǎng)我們孩子們的家國(guó)情懷，我不僅精心組織了語(yǔ)文活動(dòng)“天下國(guó)家”，還特意用了兩個(gè)星期的晚自習(xí)用圖片網(wǎng)絡(luò)等方式讓學(xué)生們了解特克斯本土的風(fēng)土人情，然后再寫(xiě)作文《我的家鄉(xiāng)》，孩子們寫(xiě)作文的時(shí)候便躍躍欲試，材料就汩汩而來(lái)這種注重讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的邏輯發(fā)散思維能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.總結(jié)

總而言之，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要將教材上的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，要把這四大要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律加以研究與理解，逐漸形成自己的一套良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，回歸理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，力求提升語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。