許 楓

（福建省福州市第三十九中學(xué)，福建福州 350008）

引言

閱讀是培養(yǎng)思維、認(rèn)識世界及獲取語言知識非常重要的渠道[1]。教師為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，在開展英語閱讀時(shí)應(yīng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)能夠自主分析。教師積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生的思維能力，更有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

一、初中英語閱讀教學(xué)背景分析

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生如果沒有掌握相應(yīng)的閱讀能力，就不能從英語文章中獲取相應(yīng)的信息和知識，還會影響聽力水平的提升，以及運(yùn)用英語語言進(jìn)行書面表達(dá)能力的提升?？梢哉f，閱讀教學(xué)在初中英語課程中是十分重要的。在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視初中生對語言知識的掌握，傳授其閱讀技能，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

思維發(fā)展對知識體系的構(gòu)建，具有非常重要的影響。處于初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，好奇心比較強(qiáng)。因此，教師在開展初中英語教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考、自主探索答案。英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以將課本作為英語教學(xué)的載體，不斷擴(kuò)展英語閱讀深度，幫助學(xué)生拓寬視野，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、思維品質(zhì)具備的內(nèi)涵

通常來講，思維品質(zhì)作為人思維表現(xiàn)的特征和個(gè)性，是一個(gè)人邏輯的批判性、邏輯性及創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，具體包括系統(tǒng)性、敏捷性、靈活性、批判性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等。從英語閱讀課程教學(xué)來講，教師要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容展開深層次的思考和推理。

例如，仁愛版九年級下冊Unit 5China and the world這一單元的話題是中國與世界，學(xué)生通過Topic 2He is really the pride of China的學(xué)習(xí)，能了解鄭和和孫中山等人物的事跡，了解他們是中國的驕傲，以及當(dāng)前中國在世界中的影響力。在教學(xué)這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講述中國在推動(dòng)世界和平發(fā)展、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體方面的作用，從而幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容圖式。

三、基于思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)措施

（一）全面解讀英語教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在開展初中英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生對閱讀材料進(jìn)行全面的理解，充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對英語閱讀材料進(jìn)行思考，并挖掘英語詞匯的隱含含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對作者的寫作背景、寫作意圖進(jìn)行了解，進(jìn)而提升初中生的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)仁愛版九年級下冊Unit 6 Topic 3I will remember our friendship forever時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識到朋友、友誼的重要性，深入了解課文中所要表達(dá)的情感內(nèi)容，尤其是文章的寫作背景，即讀者體會到友誼的重要性。學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能掌握更多的英語知識，還能提升思維品質(zhì)，樹立正確的交友觀，從而理解友誼的真正含義。

（二）根據(jù)不同視角對文章進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可以有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生有充足想象的空間，從不同角度對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及逆向思維[2]。例如，在教學(xué)仁愛版八年級上冊Unit 4Our WorldTopic 3The Internet makes the world better時(shí)，教師可以針對文章內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)的利弊”，給學(xué)生設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的影響，從而逐漸培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維，提高學(xué)生英語思維的靈活性。

另外，英語教師要注意對文本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升，讓學(xué)生的英語語言和英語思維實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。教師要根據(jù)學(xué)生的已知知識和經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語知識的遷移與創(chuàng)新。例如，在教學(xué)仁愛英語九年級上冊Unit 1 Topic 1The Changing World時(shí)，為了讓學(xué)生把握文本細(xì)節(jié)，英語教師可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：“My hometown has become more and more beautiful”讓學(xué)生分組討論中國日新月異的變化，然后對文本框架進(jìn)行介紹，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的表述，幫助學(xué)生將所掌握的英語知識遷移到英語寫作中，進(jìn)而促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（三）積極培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

例如，在講解仁愛版九年級上冊Unit 2Saving the Earth這一節(jié)時(shí)，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生積極地參與到課堂中。教師還可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問：“In your opinion, how should we save the earth?”并讓學(xué)生分組討論。同時(shí)，教師應(yīng)營造良好的討論氛圍，開展英語閱讀課堂活動(dòng)，從而活躍學(xué)生的思維?！癙lease analyze from the perspectives of diet, behavior and so on.How to save the earth？”最后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置問題，以提升初中生的表達(dá)能力及語言能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極探索，逐漸培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力[3]。

（四）積極開展英語課堂辯論，培養(yǎng)初中生的批判性思維

批判性思維可以使學(xué)生用批評的、獨(dú)立的眼光看待問題和思考問題，逐漸提升其獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力[4]。在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師采用課堂辯論的方式，有利于積極培養(yǎng)初中生批判性思維的能力。例如，在教學(xué)仁愛版八年級上冊Unit 3Our hobbies這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己的想法，并且了解學(xué)生不同的“hobbies”，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，通過討論形式來構(gòu)建輕松、活躍的英語教學(xué)課堂，同時(shí)積極培養(yǎng)初中生的小組合作能力。最后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，以提升學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要充分地認(rèn)識到將培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和語言教學(xué)相結(jié)合的重要性。同時(shí)，教師應(yīng)對文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并根據(jù)初中生掌握英語知識的情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)。教師通過積極開展思維訓(xùn)練活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而逐漸提升初中生的英語閱讀效率，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。