楊 華

（廣西容縣六王鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣西容縣 537505）

引言

信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)課堂的融合是教育體制改革的新要求，有利于提高學(xué)生的綜合能力、社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。教師可通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決生物問(wèn)題的能力。

一、我國(guó)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)初中教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，模式固定，教學(xué)方法過(guò)于死板，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）忽略學(xué)生的主體地位

受我國(guó)傳統(tǒng)考試制度的影響，在大部分初中生物教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法真正發(fā)揮主體作用，其主體地位容易被忽視。生物教師仍采用“傳統(tǒng)講述”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡，仍根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的真實(shí)掌握情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂中，教師沒(méi)有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自我展示的平臺(tái)，導(dǎo)致生物課堂缺乏趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生綜合能力的提升。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題探討的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、整體水平無(wú)法得到提升[1]。

（二）教學(xué)方式簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)化，缺乏變化與創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。教學(xué)模式單一、教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新，是限制學(xué)生發(fā)展的主要原因。興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，也是教師教學(xué)的根本動(dòng)力。高效的學(xué)習(xí)效率離不開高效的課堂教學(xué)，課堂中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣是密不可分的。但從我國(guó)大部分初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)方式機(jī)械化、單調(diào)化、僵硬化，缺少趣味性與創(chuàng)新性，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是生物教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)方向仍然沒(méi)有調(diào)整，對(duì)初中生物教學(xué)產(chǎn)生了極大的不利影響。

（三）檢測(cè)方式單一，無(wú)法全面考核學(xué)生能力

檢測(cè)模式大多都是考試測(cè)驗(yàn)?？荚嚋y(cè)驗(yàn)是檢測(cè)學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果的主要途徑，為教師制訂教學(xué)計(jì)劃提供了有效的依據(jù)。目前，我國(guó)初中生物測(cè)驗(yàn)一般采取筆試+考試的方式，忽略了實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的其他能力無(wú)法得到考核，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外，筆試的考核內(nèi)容存在著很多弊端。筆試考核主要考核的是文字理論知識(shí)，沒(méi)有涉及啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力的內(nèi)容，單純考查學(xué)生對(duì)生物基本概念的理解及基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)的筆試制度無(wú)法全面地衡量學(xué)生的各項(xiàng)能力，雖然為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了重要依據(jù)，但阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)課堂的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生物課堂教學(xué)模式的多樣化，為初中生物教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，保證了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)改變了傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，為創(chuàng)新生物教學(xué)模式提供了新的參考，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升、學(xué)習(xí)效率的提高及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要作用[2]。例如，在“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中，教師可通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)模式設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：（1）可以清晰地講出組織的定義，概述人體的各種組織形成的過(guò)程（由細(xì)胞分裂、分化形成的）；（2）正確識(shí)別人體的四種基本組織；（3）可以簡(jiǎn)單描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

能力目標(biāo)：（1）通過(guò)小組合作的形式觀察人體四種基本組織并進(jìn)行討論，應(yīng)用信息技術(shù)提供的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作能力和觀察能力；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力及動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，傳遞“人與自然本一家”的生態(tài)觀念，使學(xué)生形成熱愛生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。由教學(xué)目標(biāo)可以看出，信息技術(shù)為初中生物教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)模式，促進(jìn)了初中生物教學(xué)的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生更加直觀地感受到生物科學(xué)的魅力。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的能力，能有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師可以通過(guò)信息技術(shù)提供的虛擬化網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地記憶生物知識(shí)、提高生物學(xué)習(xí)水平[3]。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平

實(shí)驗(yàn)方案是決定實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要因素。信息技術(shù)為初中生物實(shí)驗(yàn)課堂提供了豐富的資源，教師可以通過(guò)改善傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)學(xué)生生物專業(yè)知識(shí)水平的提高，加快初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。以“觀察人體的基本組織”的實(shí)驗(yàn)步驟的改善為例。

（1）檢查實(shí)驗(yàn)材料用具。檢查顯微鏡、人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本（標(biāo)簽處貼號(hào)）、擦鏡紙、紗布等是否齊備。（1 分）

（2）正確使用顯微鏡。A.正確取鏡安放、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（1 分）B.轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過(guò)目鏡可以看到白亮的視野。（1分）

（3）用顯微鏡分別觀察四種基本組織的玻片標(biāo)本，依次在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織永久切片。（2 分）

（4）辨別四種基本組織，根據(jù)不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布、排列特點(diǎn)，辨別四種基本組織并填空。（4 分）

（5）整理器材將顯微鏡擦凈放回原處；將用品整齊地?cái)[放到實(shí)驗(yàn)桌前方。（擦凈桌面1 分，合計(jì)10 分）

針對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分過(guò)程，教師可以使用信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)重現(xiàn)來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)要求，用評(píng)分方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂效率。由“觀察人體的基本組織”的實(shí)驗(yàn)步驟可以看出，信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)方案，提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)水平。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，新課程改革要求初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，以此提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了生物教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全方位發(fā)展?？偠灾?，我國(guó)社會(huì)科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，初中生物課堂教學(xué)要隨著社會(huì)科技的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)活動(dòng)的融合，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。