李婕婷

（貴州省安順市西秀區(qū)安運司學(xué)校，貴州安順 561000）

引言

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)工具與學(xué)科融合已成為教育領(lǐng)域變革的一種趨勢。教師應(yīng)高效利用信息技術(shù)產(chǎn)品進行輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，引入交互式電子白板技術(shù)，將為課堂互動、師生互動、生生互動提供技術(shù)支持，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高效課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。本文將基于傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的不足，對交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略進行探討，以供廣大一線教師參考。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的不足

（一）化學(xué)實驗條件不足，學(xué)生無法理解化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)方程式，也稱為化學(xué)反應(yīng)方程式，是用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子?；瘜W(xué)方程式反映的是客觀事實。因此，學(xué)生書寫化學(xué)方程式要遵循兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎(chǔ)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律。由于化學(xué)實驗不列入中考考試范疇，因此這部分的教學(xué)不被一些學(xué)校重視，還有一些學(xué)校缺乏進行化學(xué)實驗的硬件條件。由于學(xué)生沒有親歷化學(xué)實驗的過程，對很多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的原理不甚了解，不能對其進行有效理解和記憶，全靠死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)方法無法做到高效學(xué)習(xí)，并會隨著知識點的深入，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生學(xué)起來就會越來越吃力[1]。

（二）課堂上師生互動差，課堂參與度低

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生面臨著很大的課業(yè)壓力，教師也肩負著較多的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師一絲不茍地進行教學(xué)，恨不得將自己掌握的每個知識點在課堂上都灌輸給學(xué)生，學(xué)生通常是被動地接受知識。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常缺乏與學(xué)生的互動，無法了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也較少說出自己的疑惑。

二、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生想象力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師除了應(yīng)用電子白板呈現(xiàn)信息、提出問題，讓學(xué)生在電子白板上進行回答外，還可以利用電子白板建構(gòu)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生高階思維的發(fā)展。在利用電子白板進行課堂教學(xué)的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來增進與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的課堂注意力和分析問題的能力[2]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強師生之間的互動

教師通過電子白板展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)對學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果及時給予表揚與肯定，對作業(yè)中的錯誤給予積極指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的有效性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子白板可以更好地實現(xiàn)這一目標。在教學(xué)過程中，教師可以利用交互式電子白板呈現(xiàn)任務(wù)、建構(gòu)情境，讓學(xué)生共同討論、相互幫助，以此增強學(xué)生的責任感，提高學(xué)生的合作和交流能力。

三、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強課堂教學(xué)活動，設(shè)計有意思的課堂導(dǎo)入

初中生好奇心強，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中充分利用學(xué)生的這個特點，對其進行正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中他們的注意力，使其主動參與課堂教學(xué)，與教師進行互動[3]。

例如，在“燃燒與滅火”一課中，教師可以首先通過兩個神奇的化學(xué)魔術(shù)“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中利用電子白板通過精彩剪輯的影視視頻及設(shè)計精準的三個問題引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒的條件。最后，通過視頻材料巧妙地轉(zhuǎn)換到滅火途徑和滅火原理的探究活動中。在整個教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計巧妙而精準的問題，以交互式電子白板為輔助，積極設(shè)計實驗方案，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生在小組合作中完成了兩個關(guān)于燃燒和滅火的探究實驗。

（二）彌補實驗不足，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識

在上文中提到，有的學(xué)校因為條件不足或涉及安全性等問題，導(dǎo)致很多實驗無法操作，學(xué)生不能理解相關(guān)的化學(xué)原理。教師在課堂教學(xué)中運用電子白板，能幫助學(xué)生形象、生動地展示實驗過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。例如，在“氧氣的實驗室制法”一課中，為了讓學(xué)生了解制取裝置中各部分的注意事項，教師可利用電子白板的批注功能，邊演示實驗邊批注，以加深學(xué)生的印象，從而使學(xué)生有效理解實驗原理，并明確實驗操作的注意事項。這樣就可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)工具的不足。

（三）活用電子白板，優(yōu)化問題情境

情境教學(xué)主要是通過激發(fā)學(xué)生的興趣來解決問題。教師通過提問學(xué)生，讓學(xué)生了解生活中的學(xué)科知識；通過生活中的情境，讓學(xué)生有效地掌握知識。教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，這可以有效促進學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的和諧統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過書本上單一的文字和圖片展開教學(xué)，學(xué)生所能掌握的知識有限，影響了其學(xué)習(xí)效果的提升。同時，學(xué)生之間存在的差異也在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。由此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要活用電子白板、優(yōu)化問題，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解知識的內(nèi)涵。例如，在“金屬材料”的教學(xué)中，教師可以利用電子白板展示生活中的金屬物質(zhì)，讓學(xué)生了解生活中金屬物質(zhì)的作用，便于學(xué)生了解金屬的特性。此外，教師還可以通過電子白板的匹配功能，讓學(xué)生了解不同的金屬在不同環(huán)境中的作用。

（四）建構(gòu)教學(xué)活動

教師可在交互式電子白板的作用下，對課程進行合理的規(guī)劃，從而有效開展教學(xué)活動。在課堂環(huán)境中，教師需要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在構(gòu)建教學(xué)互動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過交互式電子白板，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中；通過小組討論、展示交流等教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“二氧化碳的制取”實驗中，教師可以利用電子白板展示制取儀器的操作過程，通過動畫展現(xiàn)最終的效果，提高學(xué)生的動手能力。在最終展示環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)要求學(xué)生總結(jié)裝置的特點，使學(xué)生自主分析問題、解決問題，由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品使人們的生活越來越便捷。教育者們也應(yīng)意識到信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，利用信息技術(shù)工具彌補傳統(tǒng)教學(xué)工具的不足，使其成為教師教學(xué)的好幫手，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)困境中找到前進的突破口，進而使學(xué)生能夠以此為學(xué)習(xí)動力，認真學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。