薛彬華

（福建省霞浦第一中學(xué)，福建霞浦 355100）

引言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，學(xué)科教育也是如此。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了良好契機(jī)，對(duì)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展與形成產(chǎn)生了積極影響。

一、新課程背景下信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合的意義

歷史學(xué)科與其他學(xué)科存在本質(zhì)上的差異，有一種博古通今的概念，基本都是對(duì)典型歷史案例或歷史事件的講解。在新課程背景下，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的一種高新技術(shù)，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為打造高效課堂、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持[1]。信息技術(shù)集音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、文字于一體，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能再現(xiàn)歷史文化，讓學(xué)生快速融入歷史情境之中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

（二）便于提取歷史資料

初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，還便于師生對(duì)歷史資料進(jìn)行提取。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以合理地運(yùn)用微課資源、遠(yuǎn)程教育資源，并從這些資源中提取學(xué)生感興趣和學(xué)習(xí)所需的歷史資料，確保課堂的豐富多彩。以“秦統(tǒng)一中國(guó)”為例，教師可以利用信息技術(shù)搜集和《大秦帝國(guó)》相關(guān)的視頻資源，并將其用于課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)一中國(guó)的前提條件進(jìn)行直觀了解，以掌握更多的歷史知識(shí)。

（三）提高學(xué)生自學(xué)能力

新課程改革注重學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)多是采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)且機(jī)械地接受知識(shí)，其主觀能動(dòng)性和主體地位得不到體現(xiàn)。而將信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合，教師能利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，且能在課余時(shí)間向?qū)W生發(fā)送相關(guān)課件，以便學(xué)生課后自行查閱資料。

二、新課程背景下信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合的思路

（一）營(yíng)造良好的氛圍

良好的開(kāi)端是成功的一半。在每堂課的開(kāi)頭如何讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，是教師需要思考的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)著重思考在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講述“輝煌的隋唐文化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示趙州橋、雕版印刷術(shù)等相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，歷史學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。例如，在講述“世界近代的文化”時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)或美術(shù)大師的藝術(shù)作品，加強(qiáng)歷史課與音樂(lè)課或美術(shù)課的聯(lián)系，促使學(xué)生在良好的氛圍中提高鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要使問(wèn)題或任務(wù)情景的設(shè)置更加形象、逼真。教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的歷史材料，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問(wèn)題情境，將所要研究的內(nèi)容展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探究等方式來(lái)解答問(wèn)題[2]。以“古代埃及”的教學(xué)為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相關(guān)的BBS 論壇、鏈接或信息資源庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、整理、綜合其收集的相關(guān)信息，并獲得初步結(jié)論。如對(duì)埃及金字塔進(jìn)行講述時(shí)，教師應(yīng)對(duì)圖片所反映的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。這樣，學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題瀏覽鏈接，對(duì)靜態(tài)圖片中所隱含的動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行挖掘，從而形成完整的知識(shí)框架。

（三）注重歷史地圖、圖示教學(xué)與信息技術(shù)的融合

在初中歷史地圖教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種箭頭和手繪相結(jié)合的方式，對(duì)交通路線或戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，通過(guò)歷史進(jìn)程延伸地圖上的線條，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，針對(duì)新航路開(kāi)辟、張騫出使西域、第二次世界大戰(zhàn)、紅軍長(zhǎng)征等內(nèi)容，教師應(yīng)借助信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀與形象的知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于三國(guó)鼎立、敵后抗日根據(jù)地等需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握區(qū)域位置與特征的歷史地圖，教師可利用區(qū)域變色或顏色閃爍的方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。另外，初中歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的方式就是圖示法，教師利用圖示教學(xué)能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀、形象、簡(jiǎn)單，從而對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事件之間的聯(lián)系加以揭示，進(jìn)而更好地呈現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程，以便于學(xué)生記憶和理解，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率[3]。

三、希沃白板技術(shù)與歷史教學(xué)融合的內(nèi)容

（一）希沃白板技術(shù)應(yīng)用下的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，尤其是在和信息技術(shù)融合的情況下。在希沃白板技術(shù)和歷史教學(xué)融合的教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的重要性，就是防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中關(guān)注的點(diǎn)偏離教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于教師的重要性就是防止教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)而偏離教學(xué)重心。師生互動(dòng)，更多的是一種相互牽制、相互成就的課堂交流方式。

（二）希沃白板技術(shù)應(yīng)用下的課堂教學(xué)

眾所周知，希沃白板技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，將其融合在初中歷史教學(xué)中，有利于教師更加便捷地教學(xué)。首先，在教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以及時(shí)找到相應(yīng)的解決方案，從而更加簡(jiǎn)單、高效地解決教學(xué)難點(diǎn)；其次，在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以更加便利地找到與之相對(duì)應(yīng)的歷史事件，從而從多方面講解教學(xué)重點(diǎn)；最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度也會(huì)在希沃白板技術(shù)的合理利用下大幅度加深，從而事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)更加便捷、高效。

（三）希沃白板技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)資料提取

希沃白板技術(shù)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，其本身所具備的特性就是互聯(lián)網(wǎng)共通。因此，教師對(duì)于教學(xué)資料的提取會(huì)更加方便。在初中歷史教學(xué)中，時(shí)間的合理利用是極其重要的，而希沃白板技術(shù)的融合在很大程度上節(jié)省了教師查找資料的時(shí)間，如此教師便可將專(zhuān)注度始終關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容上。比如，在對(duì)近代史的歷史教學(xué)中，教師可以方便地提取近代史的進(jìn)展時(shí)間下的重大歷史事件，從而縱向講解歷史事件中民族堅(jiān)韌的奮斗精神。

結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，注重歷史地圖、圖示教學(xué)與信息技術(shù)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，以此充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。