王 華

一、 引言

在產(chǎn)教一體化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐需求，且對(duì)合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。 當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量不斷增加。 在此背景下，高職院校唯有立足于市場(chǎng)需求，探尋可行且有效的新型教學(xué)模式，才能保證培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)需求，確保高職教育與社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，才能為高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。 而在高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐中，仍然存在英語(yǔ)課程建設(shè)不足、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不利于產(chǎn)教融合理念推廣應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。 鑒于此，文章基于產(chǎn)教融合視角，探討“高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和優(yōu)化”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、 高職院校產(chǎn)教融合的重要性

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合是確保人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存需求的重要舉措，是提升高職技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。 關(guān)于產(chǎn)教融合的重要性，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(一)改善人才和市場(chǎng)的供求關(guān)系

基于產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)教育，既可以讓高職學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，又可以鍛煉高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，促使其能夠滿(mǎn)足生產(chǎn)崗位工作需求，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教育和生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。 與此同時(shí)，高職教育目的在于滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。 因此，高職學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)人才供給和市場(chǎng)人才需求的平衡，確保生產(chǎn)關(guān)系的穩(wěn)定。

(二)拓展教學(xué)深度和廣度

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課程計(jì)劃制定上側(cè)重于理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 而基于產(chǎn)教融合的教育改革，不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)、崗位工作需求等，向?qū)W生傳授大量的生存技能和個(gè)性能力，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力等，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合，以此對(duì)教育效果進(jìn)行有效驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。 因此，產(chǎn)教融合背景下的高職教育課程計(jì)劃可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的深度交流，有利于不斷拓展高職教育教學(xué)的深度和廣度，有利于不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、 產(chǎn)教融合背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的具體問(wèn)題

教育和生產(chǎn)的相結(jié)合可以進(jìn)一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。 高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的高素質(zhì)的英語(yǔ)綜合型人才。 但是高職院校在踐行產(chǎn)教融合理念時(shí)，仍然存在英語(yǔ)課程建設(shè)不足、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)人才的專(zhuān)業(yè)需求。

(一)英語(yǔ)課程建設(shè)不足

縱觀高職院校英語(yǔ)課程建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分高職院校采用的英語(yǔ)課程主要以多年前編制的教材為主，相關(guān)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性、時(shí)代性和實(shí)用性，英語(yǔ)教材內(nèi)容與現(xiàn)有崗位實(shí)際需求無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而使得基于這類(lèi)教材培養(yǎng)的英語(yǔ)人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才提出的具體要求。 不僅如此，落后的英語(yǔ)教材由于英語(yǔ)內(nèi)容的過(guò)時(shí)性和乏味性，不利于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也一定程度上影響高職英語(yǔ)教學(xué)成效。 除此之外，大部分高職專(zhuān)業(yè)往往在大一開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，未能實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的無(wú)縫對(duì)接，從而也制約了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏

高職院校專(zhuān)業(yè)教育的特殊性，對(duì)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了較高的要求。 高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以提升，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)需求。 當(dāng)然，高職英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這僅限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重缺乏職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師只能在教學(xué)實(shí)踐中單向灌輸理論知識(shí)，無(wú)法向?qū)W生傳授職業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅難以提高興趣，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升，進(jìn)而無(wú)法在步入社會(huì)后適應(yīng)崗位工作需求。

四、 產(chǎn)教融合背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革和優(yōu)化策略

(一)高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)教融合工作的有效途徑

1. 社會(huì)各界企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，細(xì)致規(guī)劃校企合作教學(xué)模式

在校企合作教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)各個(gè)行業(yè)的各個(gè)企業(yè)需要根據(jù)區(qū)域范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征，展開(kāi)針對(duì)性的人才培養(yǎng)。 高職院校需要結(jié)合崗位工作的實(shí)際需求，展開(kāi)針對(duì)性的人才培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)與崗位工作需求保持一致，不斷加強(qiáng)校企之間的橫向聯(lián)合，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)院校專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2. 根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合工作

近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是由于主客觀因素影響，全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不盡相同。 產(chǎn)教融合目的在于充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)區(qū)域生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。 因此，高職英語(yǔ)開(kāi)展產(chǎn)教融合工作時(shí)，立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，選擇合適的產(chǎn)教融合的英語(yǔ)教學(xué)工作模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 高職院校應(yīng)著手展開(kāi)細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研工作，具體包括社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高素質(zhì)人才的專(zhuān)業(yè)技能需求等，基于合作共贏角度分析，實(shí)現(xiàn)校企雙方長(zhǎng)期共同發(fā)展。 在校企合作工作推進(jìn)過(guò)程中，高職院校應(yīng)要求各類(lèi)企業(yè)積極參與英語(yǔ)課程的規(guī)劃工作，以確保課程內(nèi)容與各類(lèi)企業(yè)的實(shí)際需求相符，避免實(shí)踐操作與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問(wèn)題。

3. 高職學(xué)生主動(dòng)參與校企合作工作

傳統(tǒng)的校企合作工作模式往往是根據(jù)市場(chǎng)用工單位的實(shí)際需求，對(duì)高職學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的優(yōu)化教育和教學(xué)管理，在此過(guò)程中只是學(xué)校單方面的作為，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生、企業(yè)等參與進(jìn)來(lái)，一定程度上制約了校企合作工作效果的提升。 為提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作效果，培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)與校外企業(yè)、學(xué)生等建立多方制約要求，不斷提升校企合作工作質(zhì)量，加強(qiáng)合作過(guò)程的穩(wěn)定性和可靠性。

(二)開(kāi)展高職英語(yǔ)產(chǎn)教融合工作的具體方法

1. 校企合作共同開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)課程

在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作計(jì)劃制定時(shí)，根據(jù)現(xiàn)行實(shí)施的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行分析，對(duì)各類(lèi)職業(yè)崗位進(jìn)行深入調(diào)研，全面分析企業(yè)崗位工作對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的能力要求，據(jù)此不斷優(yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作計(jì)劃，不斷提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性。 與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)課程建設(shè)不足的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語(yǔ)課時(shí)，并調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)課程安排方式，在大一開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，在大二增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，同時(shí)全面實(shí)施以崗位要求為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程教育機(jī)制。

2. 依托工作室模式開(kāi)展實(shí)踐操作培養(yǎng)工作

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為全面推進(jìn)產(chǎn)教融合工作，構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作相結(jié)合的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，確保英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容即為崗位工作的發(fā)展方向，這種工作室模式的英語(yǔ)教學(xué)可以在滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)用工實(shí)際需求的同時(shí)，根據(jù)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和能力素養(yǎng)為人才主要培養(yǎng)目標(biāo)，深入融合教學(xué)理論和實(shí)踐操作。

3. 加強(qiáng)師資工作隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷提升教育教學(xué)能力，尤其是實(shí)踐操作能力、科研能力，原因在于高職教師既要在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，又要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力提出了較高的要求。 高職院校需要給教師創(chuàng)造更多參加企業(yè)、產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師通過(guò)深入生產(chǎn)一線來(lái)全面了解各行各業(yè)職業(yè)能力的具體要求。 對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)深入企業(yè)、生產(chǎn)線、酒店等方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)行業(yè)的直觀感受，幫助其在教學(xué)實(shí)踐中更好地開(kāi)展產(chǎn)教融合工作。 另外，高職教師深入生產(chǎn)一線，在實(shí)踐中熟悉和了解該行業(yè)的工作內(nèi)容、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力，也為實(shí)踐教學(xué)積累豐富經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中更好地開(kāi)展產(chǎn)教融合工作。

4. 拓展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程資源

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源安排往往是企業(yè)專(zhuān)家、高職院校教師共同負(fù)責(zé)。 對(duì)于企業(yè)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期身處生產(chǎn)一線，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)線的相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)十分熟悉，可以為學(xué)生的實(shí)踐提供一定的資源。 因此，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)也可以進(jìn)行融合，如開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一方面充分利用高職院校的教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的電子化理論知識(shí)；另一方面充分利用企業(yè)生產(chǎn)線上的實(shí)踐案例，通過(guò)可視化手段拓展學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，既可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，又可以讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升極為有利。

5. 豐富第二課堂內(nèi)容

在產(chǎn)教融合背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)上，建立英語(yǔ)社團(tuán)、興趣小組等，開(kāi)展口語(yǔ)交際、英語(yǔ)演講比賽等多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中不斷鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐能力和表達(dá)能力，為學(xué)生在崗位工作競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)夯實(shí)基礎(chǔ)。 在第二課堂活動(dòng)中，高職院?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校開(kāi)座談會(huì)，與在校生圍繞職業(yè)能力、職業(yè)要求、工作感悟展開(kāi)有效溝通，據(jù)此加深高職在校生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)的理解和認(rèn)知，為高職學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作提供支持。

五、 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革和優(yōu)化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。 產(chǎn)教融合既為高職學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)提供了更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，又有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)成效的提高，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 因此，高職院校要高度重視產(chǎn)教融合工作，在實(shí)踐中與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程、依托工作室模式開(kāi)展實(shí)踐操作培養(yǎng)工作、加強(qiáng)師資工作隊(duì)伍建設(shè)、拓展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程資源、不斷豐富第二課堂內(nèi)容，探索產(chǎn)教融合新模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才提供保障，以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的穩(wěn)步提高。