楊麗萍

（定西市岷縣第四中學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

智慧課堂是立足智慧教室而打造的一種特定的教學(xué)環(huán)境，是將高科技引入教學(xué)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和硬件技術(shù)而設(shè)立的電子教室。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生與教師人手一臺(tái)平板電腦，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效互動(dòng)、教學(xué)個(gè)性化分層指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等，打造具有個(gè)性指導(dǎo)、互動(dòng)探究、快捷反饋的高效課堂教學(xué)環(huán)境。

一、智慧教室體現(xiàn)教學(xué)新優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣味

在智慧教室環(huán)境下，借助iPad、電子書包、交互式一體機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，通過(guò)智能終端，打造更加開放的學(xué)習(xí)空間、更靈活的課堂形式，由原來(lái)封閉、單一的課堂教學(xué)模式向開放、多元化的教學(xué)方式發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，學(xué)生通過(guò)自主性探究、合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果等多種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)了課堂和諧度，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)資源更加豐富，獲取知識(shí)更加方便

智慧教室有極其富足的資源庫(kù)。文本資源、多媒體資源、交互教材、影音資源等各種資源的共享，拓寬了政治教學(xué)資源的獲取渠道，使政治教學(xué)資源的獲取更為方便。同時(shí)，方便了師生、生生共享資源，減輕教師尋找資源的難度，減少了制作課件、整合資源等繁雜的工作。iPad、電子書包、電子白板、交互一體機(jī)等各種軟、硬件設(shè)備的支撐，讓教學(xué)資源以媒體化、智能化、碎片化的形式，個(gè)性化推送，實(shí)時(shí)性同步構(gòu)建“體驗(yàn)高”“交互廣”的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)多方位感受到刺激，增強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解和對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)交互高效個(gè)性化，評(píng)價(jià)更為及時(shí)

傳統(tǒng)的政治課堂，師生之間的互動(dòng)主要表現(xiàn)為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式，互動(dòng)方式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生不愿參與這種互動(dòng)，甚至對(duì)這種互動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒?；谥腔劢淌噎h(huán)境的智慧課堂，通過(guò)智能化的數(shù)字學(xué)習(xí)工具等支撐平臺(tái)，使師生之間及生生之間的溝通與交流更加靈活多樣，沒(méi)有時(shí)空障礙，這大大提高了課堂的互動(dòng)參與度和互動(dòng)效果?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)習(xí)檢測(cè)，能夠準(zhǔn)確把握每位學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，使教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更清楚，有計(jì)劃、有目的地制訂教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，在課后進(jìn)行個(gè)別化的微課作業(yè)和輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。教師在智慧教室課堂環(huán)境下，采用人機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)更加合理。學(xué)生通過(guò)多種評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、基于智慧教室的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐

高中政治學(xué)科知識(shí)，側(cè)重于對(duì)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和馬克思主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些理論非常生澀、抽象、難懂。智慧教室環(huán)境下，借助iPad 等教學(xué)工具，可實(shí)現(xiàn)多種交互、資源共享、傳輸及時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠進(jìn)行動(dòng)手操作的環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)性化操作，在學(xué)生端進(jìn)行體驗(yàn)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)?；谥腔劢淌议_展政治教學(xué)實(shí)踐有以下幾個(gè)方面的體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境式體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，是政治課堂必須要做的，目的是把學(xué)生帶入一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中理解相關(guān)理論知識(shí)，獲得一定的感悟和啟發(fā)，感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用。情境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相融合，教師應(yīng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中合理思考，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。例如，在必修一“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課中，教師設(shè)計(jì)了三種情境：一是，如果你是一位購(gòu)房者，會(huì)在房?jī)r(jià)上漲還是下跌時(shí)選擇購(gòu)房？二是，你認(rèn)為大米和黃金哪種商品更適合采用薄利多銷的政策，為什么？三是，成品油價(jià)格上漲，對(duì)傳統(tǒng)汽車和新能源汽車帶來(lái)什么樣的影響？教師利用iPad 把不同情境傳輸?shù)綄W(xué)生的智能終端，讓學(xué)生深入不同情境，扮演不同角色，站在不同立場(chǎng)思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生自主探究知識(shí)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)探究者。當(dāng)代教育體制改革的一個(gè)重要表現(xiàn)就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握政治理論的重要方式。教師在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主思考探究，可以通過(guò)電子書包的局域網(wǎng)傳輸功能，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)綄W(xué)生iPad 智能終端，學(xué)生合理選用學(xué)習(xí)資料包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，做到有的放矢。例如，在必修一“基本經(jīng)濟(jì)制度”一課中，教師通過(guò)電子書包推送學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生帶著任務(wù)自主探究相應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)教師利用iPad 的搶答器功能，設(shè)置一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行搶答檢測(cè)，這既落實(shí)了學(xué)生自學(xué)效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）小組合作探究體驗(yàn)

政治作為一門社會(huì)科學(xué)，常伴隨觀點(diǎn)的碰撞和沖突，所以需要學(xué)生的合作與交流。在交流中，學(xué)生既可表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又可學(xué)習(xí)和評(píng)論別人的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)論與補(bǔ)充中，更加全面和深入地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。課堂上，頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)交流，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，也能激發(fā)學(xué)生的思維維度。合作交流之后，各小組可以通過(guò)iPad 將小組合作探究成果上傳到電子白板，小組代表面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行展示講解，分享合作成果，這既能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位理解。例如，在必修四“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課時(shí)，教師通過(guò)電子書包推送電影《紅海行動(dòng)》的片段，并設(shè)置問(wèn)題：影片中用犧牲四名中國(guó)精銳軍人的代價(jià)營(yíng)救一名女僑民，這種行為值得嗎？引發(fā)學(xué)生激烈的討論。各小組觀點(diǎn)交流非常熱烈，立場(chǎng)鮮明。交流之后，學(xué)生在iPad 作答板上寫下意見(jiàn)和觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)通過(guò)大數(shù)據(jù)匯總系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)該小組的觀點(diǎn)，然后整理要點(diǎn)，上傳到電子白板并上臺(tái)解說(shuō)，利用電子白板的多點(diǎn)觸控功能，多角度、多方位進(jìn)行展示。各小組展示完畢，教師利用同屏對(duì)比功能，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在智慧教室的環(huán)境下，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

結(jié) 語(yǔ)

總之，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育融合的趨勢(shì)不可阻擋[1]。智慧教室環(huán)境下的教學(xué)，是教育領(lǐng)域的新變革，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，抓住時(shí)代機(jī)遇，體驗(yàn)信息化帶給教育的創(chuàng)造性變革。作為政治教師，更要順應(yīng)時(shí)代潮流，走在教育改革的前列，盡快做好智能環(huán)境下的智能教學(xué)，不斷探索，合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，使政治課堂教學(xué)更加豐富、真正有實(shí)效，為提高高中政治教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。