郭長有

（甘肅省武威市第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)科學(xué)習(xí)也對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅要掌握理論知識，更應(yīng)該靈活運(yùn)用，尤其是一些理科科目，在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，要學(xué)會運(yùn)用。實驗教學(xué)法是提高學(xué)生實踐能力的良好手段，其不但可以讓學(xué)生充分掌握理論知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，初中生物教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，將理論和實踐融入教學(xué)過程，充分提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

一、實驗教學(xué)法概述

（一）實驗教學(xué)法的定義

實驗教學(xué)法是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需求，使用特定的儀器、設(shè)備或是藥劑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和探討。它不同于理論教學(xué)只在課堂上進(jìn)行書本知識的教學(xué)，實驗教學(xué)法有著更多的趣味性。實驗教學(xué)法更多注重的是學(xué)生實驗，教師多起指導(dǎo)作用，這樣能更好提升學(xué)生的實踐動手能力。

（二）實驗教學(xué)法的優(yōu)勢

初中生物中有許多新奇的知識，學(xué)生如果只是通過課本理論知識的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，很難理解知識的實質(zhì)。實驗教學(xué)法可以讓學(xué)生更直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而更深刻地理解和消化知識內(nèi)容。并且，與單調(diào)的課堂教學(xué)相比，實驗教學(xué)法更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程的不斷深入中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使其能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

（三）實驗教學(xué)法的分類

實驗教學(xué)法包括多種形式，大體分為課內(nèi)實驗、課外實驗、分組實驗以及演示實驗。課內(nèi)實驗主要是在課堂上進(jìn)行的，其主要是想讓學(xué)生更直觀地了解到某些知識點，從而產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。課內(nèi)實驗往往更注重實驗結(jié)果，讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象。課外實驗以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂以外的地方進(jìn)行問題探究[1]。當(dāng)遇到較困難或者無法理解的問題時，請教師給予指點。課外實驗可以有效提升學(xué)生的實踐探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分組實驗是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行具體實驗操作，小組成員用合作探究的方式解決實驗問題。小組實驗不僅能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還能提升學(xué)生的合作能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有極大的幫助。演示實驗主要是由教師完成實驗操作，由于其操作要求高，可能會發(fā)生危險，只能通過教師演示來實現(xiàn)。演示實驗的主要目的是讓學(xué)生在觀看實驗的過程中了解、掌握知識。這就要求教師對實驗要有很高的掌握度，一旦出現(xiàn)失誤偏差，學(xué)生就有可能產(chǎn)生知識誤解，不利于其掌握知識點。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用和地位

（一）實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體作用

實驗教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與完成實驗過程的教學(xué)方法。這可以充分發(fā)揮學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生體會到教學(xué)主體的地位，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性、提升生物學(xué)習(xí)的能力[2]。通過實驗教學(xué)法，學(xué)生的動手實踐能力可以得到鍛煉，避免出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，能夠更加透徹地理解知識，并將知識應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)生活中。此外，實驗教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。生物課程作為一門新加入的初中課程，本來就對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。利用實驗教學(xué)法最大化增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而使其將更多的精力投入生物學(xué)習(xí)中。

（二）實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要地位

初中生物不僅要讓學(xué)生掌握一些理論知識，還要讓學(xué)生通過參與實驗，對生物課程產(chǎn)生最基本的了解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更清楚地了解書本內(nèi)容和涉及的知識，并在實驗過程中，對教學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解。如果教師只是進(jìn)行書本知識的講解而不進(jìn)行實驗，學(xué)生很容易產(chǎn)生困惑，不夠直觀的知識也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，通過實驗輔助生物教學(xué)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，并且，實驗還能作為一種考查課堂教學(xué)效果的手段，教師通過實驗了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

三、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將生物實驗運(yùn)用到具體生活中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

生物知識與生活實踐息息相關(guān)，想提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，有必要將生物實驗與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生更全面地了解知識，靈活地運(yùn)用知識。比如，植物具有向光性，教師在講解這一知識點時，可以讓學(xué)生在課下或是利用實驗驗證植物的向光性，通過具體實例讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。實驗后，教師可以解釋生物的向光性是由生長素造成的。生長素對陽光較敏感，可以控制植物的生長方向。當(dāng)有陽光時，生長素可以發(fā)揮其作用，促進(jìn)植物生長，從而出現(xiàn)向光現(xiàn)象。

（二）利用實驗教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物的學(xué)習(xí)會涉及多種實驗儀器，這些儀器對學(xué)生來講無疑是十分新奇的。新奇的儀器很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，而利用這些儀器進(jìn)行實驗探究，會讓學(xué)生保持很高的積極性和探究欲望。例如，在使用顯微鏡時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡觀察事物，讓學(xué)生通過獨立自主的操作觀察到有趣的內(nèi)容。而且，在這一過程中，學(xué)生能熟練掌握顯微鏡的使用方法，了解顯微鏡的構(gòu)造，掌握目鏡、物鏡的原理，知道它們?nèi)绾螖[放才能更清楚地看清所觀察的事物。這一過程可以極大地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié) 語

實驗教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更樂意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。此外，實驗教學(xué)法還能有效鍛煉學(xué)生的實驗探究和動手操作能力，讓學(xué)生在實驗探究中進(jìn)一步理解消化理論知識，將學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中。初中學(xué)生對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，而生物實驗恰巧可以滿足學(xué)生的好奇心[5]。初中生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特性，利用實驗教學(xué)法進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來，將理論與實踐結(jié)合起來，充分提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。