王 強

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣雷大初級中學，甘肅靜寧 743407）

引 言

初中化學作為一門基礎(chǔ)性學科，對于學生來講非常重要?；瘜W是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，學生要想學好化學，除了掌握理論知識外，還需要對實驗有一定的認知。但是由于教育資源的不平衡，農(nóng)村多數(shù)學校不具備開展化學實驗的條件，導(dǎo)致學生無法更深入地認識化學，學習效能低下。想要提升學生的化學學習效能，需要農(nóng)村初中化學教師予以更多的重視，找出學生學習效能低下的原因，并在實際教學過程中依靠教學經(jīng)驗改進教學方法，幫助學生提升學習效能，從而取得更好的成績。

一、學習效能在學習中的作用

（一）影響學生的行為選擇

部分學生有著較強的學習能力，具有較高的學習效能。與學習效能較低的學生相比，這類學生可以選擇適合自己且能幫助自己提升學習效能的學習任務(wù)。在課堂上，他們也能積極思考并提出自己的看法[1]。反之，學習效能較差的學生，多是跟隨教師的腳步，被動地學習，對于知識的態(tài)度也不嚴謹，總是出現(xiàn)一知半解卻不想完全弄清弄懂的現(xiàn)象。學習效能較差的學生，課堂上很少會積極地表現(xiàn)自己，對于教師提出的問題習慣于等待教師進行講解，而不進行自主思考，這樣會導(dǎo)致學習效率低下。學習效能低和學習效能高的學生，看起來用了相同的時間在學習，但取得的效果相差很大。

（二）影響學生面對困難的態(tài)度

學習效能感強的學生多對自身有足夠的信心，在學習過程中一旦遇到困難，他們往往會迎難而上，在自己積極主動的思考下盡可能地解決問題。對于實在無法解決的問題，他們會盡自身最大努力完成，而后經(jīng)過教師的指點，可以很好地解決問題。學習效能較低的學生往往缺乏主動探究精神，會對自身能力產(chǎn)生較大的懷疑。一旦學習過程中碰到較難解決的問題，他們的第一反應(yīng)是依靠教師解決，而不是通過自己思考去解決。

（三）影響學生對成敗的歸因

學習效能感強的學生自信、努力，在學習探究過程中總是以積極的心態(tài)去面對問題，即使遭受了失敗，他們更多的是將原因歸結(jié)于自身努力的問題。學習效能較低的學生，面對失敗往往會對自身的能力產(chǎn)生懷疑，或者是將失敗原因歸結(jié)于外部，認為是當天發(fā)揮問題，或者是平時懶于學習，一旦好好學習便能取得不錯的成績。

二、農(nóng)村初中化學學習效能現(xiàn)狀

與城市相比，農(nóng)村的教育資源相對缺乏，無論是師資力量還是提供給學生學習的儀器設(shè)備，都無法和城市相比。這在一定程度上影響到學生的學習效能?；瘜W是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，通過化學實驗，學生在近距離觀察下可以產(chǎn)生更強的認知感，對于所學的知識有更深入的理解。但是多數(shù)農(nóng)村學校缺乏相關(guān)的實驗儀器與實驗材料，只能滿足教師在課堂上的演示，很少能讓每位學生參與其中[2]。與城市的師資力量相比，農(nóng)村化學教師與時俱進的能力相對較弱。城市學校具有較強的競爭性，教師如果不能與時俱進，保持良好的競爭力，便會被淘汰。這與農(nóng)村不同，農(nóng)村教師缺乏相互之間的競爭力，沒有足夠的工作動力，導(dǎo)致學生無法接受更高質(zhì)量的教育。此外，部分農(nóng)村學生學習效能較差源自不自信，覺得處于這種學習環(huán)境中，很難取得成績上的突破，將更多的原因歸結(jié)于環(huán)境與教學因素，再加上自己不努力，學生的化學學習效能較差，無法取得良好的學習成績。

三、提高農(nóng)村初中化學學習效能的對策

（一）國家加大扶持力度，完善教學設(shè)備

想要提升農(nóng)村初中學生的化學學習效能，光憑理論知識的講授是不夠的。學生應(yīng)當擁有較多接觸實驗的機會，除了通過觀看教師演示實驗，也應(yīng)當更多地參與到化學實驗操作中，這樣才能在動手實踐方面對理論知識有更深刻的認知和了解，從而不斷提升學習效能[3]。通過動手實驗，可以讓學生感受到與課堂理論不一樣的化學，體會到化學的魅力，從而產(chǎn)生更強的化學學習興趣，在日常化學學習中保持更高的學習積極性和主動性，更好地學習化學知識。

（二）教師不斷進行新知識的學習

在課程改革不斷深入的背景下，學生學習任務(wù)更重，這不僅體現(xiàn)在學習量上，難度也在不斷提升。農(nóng)村初中化學教師要想有一個好的教學效果，讓學生保持高的學習效能，必須通過不斷學習新的理論知識來充實自己，從而提高學生的學習質(zhì)量。教師也應(yīng)多了解每位學生的學習狀況，對于學習效能較高的學生，給予引導(dǎo)和指正，讓他們保持學習的積極性與創(chuàng)造性，從而達到更好的學習效果；對于學習效能較低的學生，應(yīng)當了解原因所在，多給予這部分學生鼓勵，幫助其樹立起自信心，從而提升學習效能[4]。

（三）學生正視自身問題，積極主動參與學習

在化學學習過程中，部分學生覺得化學與實際生活缺乏相關(guān)聯(lián)系，從而喪失學習的興趣。其實，化學與生活實際息息相關(guān)。日常生活中，處處可以體現(xiàn)出化學的作用。燃燒、滅火、鐵制農(nóng)具生銹等，都是化學現(xiàn)象。其實，這是多數(shù)農(nóng)村初中學生為自身不努力尋找的借口，只有正視自身的問題，才能將更多的精力用于化學學習。在學習過程中，應(yīng)當保持善于發(fā)現(xiàn)樂趣的雙眼，尋找化學隱藏的樂趣，這樣才能更加積極主動地進行知識探究，提升學習效能，取得良好的學習成績[5]。

結(jié) 語

化學學習對于初中生，尤其是對農(nóng)村的初中生來講，是非常重要的。想要有一個好的化學學習成績，就應(yīng)當有較高的學習效能。化學作為一門實驗與理論并重的學科，學生在學習過程中應(yīng)當多參與實驗操作，這樣才能對理論知識產(chǎn)生更深的認知，從而提升學習效能。此外，教師應(yīng)當進行理論知識的更新與學習，提高教學質(zhì)量。在學生學習效能不斷提升的基礎(chǔ)上，學生的學習能力與成績也能不斷提升，從而成為社會需要的人才。