劉 霞

（江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)，江蘇揚州 225211）

引 言

教育的本質(zhì)是通過豐富學(xué)生的理論知識來提高他們的實踐水平，強調(diào)學(xué)生對知識的運用能力。所以現(xiàn)代教育的基本要求是建立在以學(xué)生為主體的要求上，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、自主探究，從本體意識出發(fā)主動接受知識、運用知識。數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，邏輯能力需要學(xué)生主動地進行自我訓(xùn)練。數(shù)學(xué)又是一門強調(diào)探究能力的學(xué)科，學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，能夠提高對新知識的理解和消化能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是很重要的。

一、探究意識對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗知識創(chuàng)造的意義和價值。所以數(shù)學(xué)學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生積極探索[1]。教學(xué)實踐表明，探究性學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生作為人的本能的學(xué)習(xí)需求，也是符合學(xué)生認知方式的學(xué)習(xí)方法。在人類潛意識中，探究、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造在知識領(lǐng)域等同于英雄主義，人都需要在自我成長的過程中獲得滿足感和成就感。所以探究式教學(xué)是釋放學(xué)生天性和發(fā)掘本能的教學(xué)方法，是符合學(xué)生認知過程的有效策略。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠從學(xué)生角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生的探究能力能夠滿足其向其他同學(xué)分享探究成果的滿足感，以及從他人的稱贊中獲得的成就感，進而激勵自身投入更多的精力進行探究學(xué)習(xí)。因此，探究意識是開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高循環(huán)鏈的動力。另外，探究意識對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是時代進步和社會發(fā)展的意識基礎(chǔ)，科技因為創(chuàng)新而進步，人們的觀念也因為創(chuàng)新不斷變化。然而，創(chuàng)新的前提是探索，探索的內(nèi)核是探究意識。由此可見，探究意識培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的長遠發(fā)展有重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究意識的策略

（一）借助問題情境激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，首先要引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，跟隨教師的引導(dǎo)進行主動思考。數(shù)學(xué)的學(xué)科特性決定了數(shù)學(xué)知識枯燥且抽象，并且前后知識點之間的聯(lián)系較密切。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)?；杌栌行W(xué)生因為對某個知識點理解不到位而無法跟上教師的教學(xué)進度，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況找到課堂教學(xué)的切入點，從貼近學(xué)生生活實際和符合學(xué)生理解能力的現(xiàn)實生活、社會現(xiàn)象入手，設(shè)計能夠引起學(xué)生注意且符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生在回答問題時調(diào)用所積累的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與新知識產(chǎn)生交錯磨合，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心[2]。例如，講解“垂直平分線”這一知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師直接向?qū)W生闡述垂直平分線的性質(zhì)和特點，然后讓學(xué)生進行記憶和背誦，這種方式雖然能夠讓學(xué)生在較短時間內(nèi)熟記知識點，但是學(xué)生往往在應(yīng)用和解題時遇到障礙。因此，教師可以借助問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望：為了向?qū)W校A和學(xué)校B分別配送營養(yǎng)餐，需要建立一個營養(yǎng)餐廳，要求餐廳到兩個學(xué)校距離相等，請選擇合適的位置。教師可以利用這個問題讓學(xué)生牢記“垂直平分線上的點到線段兩端距離相等”的定理。

（二）通過習(xí)題實踐強化探究意識

數(shù)學(xué)本身就是一門以解決問題為核心的學(xué)科，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識的能力，探究也是依附實踐而存在的，因此，強化學(xué)生的探究意識須建立在實踐的基礎(chǔ)上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐分為兩大類：一是動手操作的實驗實踐，二是在練習(xí)解題的過程中運用知識的實踐。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力需要教師給學(xué)生提供探究的機會和平臺，讓學(xué)生在動手實踐中主動發(fā)現(xiàn)。以“圓錐和圓柱體的體積關(guān)系”的教學(xué)為例，教師提前準備充足的教具，如等底等高的空心圓錐體和圓柱體、適合課堂教學(xué)的沙子等，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況將他們分為若干小組，每組4～5人，讓學(xué)生把沙子裝入圓錐和圓柱體中。之后，教師提問：“兩個器皿中的沙子的體積有什么關(guān)系？”學(xué)生通過自由實踐加上教師的引導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱體和圓錐的體積關(guān)系。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生先用圓錐裝滿沙子，然后倒進等底等高的圓柱體中，連續(xù)倒三次之后圓柱體正好裝滿，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱體和圓錐的體積關(guān)系。最后，教師選擇合適的練習(xí)題，讓學(xué)生通過數(shù)字運算證實自己的猜想。經(jīng)過這一實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對等底等高圓柱體和圓錐的體積關(guān)系印象更加深刻。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)探究習(xí)慣

鼓勵質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的又一有效策略。學(xué)生對某個問題產(chǎn)生疑問，或者對某個定理產(chǎn)生疑惑，為了驗證自己的猜想或者驗證自己的觀點進行深度思考和試驗檢驗，最終對某個知識點有更深的理解[3]。小學(xué)生往往對老師的話深信不疑，再加上他們對老師有敬畏心，所以小學(xué)生很難對教師的觀點提出疑問。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將自己不同的觀點勇敢表達出來。例如，在講“三角形、四邊形”的相關(guān)知識點時，教師可以故意說：“四邊形的內(nèi)角和隨其形狀的變化而變化。”并刻意展示出四邊形可以拆分成兩個三角形的板書，為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機會。此時一名學(xué)生提出疑問：“既然每個四邊形都可以分為兩個三角形，三角形的內(nèi)角和一定，那么四邊形的內(nèi)角和也應(yīng)該是一定的?！边@時教師應(yīng)該對提出質(zhì)疑的學(xué)生進行表揚和鼓勵，以此消除學(xué)生質(zhì)疑老師的內(nèi)心負擔(dān)，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的不同想法。

（四）深挖教材內(nèi)容拓展探究空間

探究式教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識就是要為學(xué)生提供更充足的探究空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮探究能力。數(shù)學(xué)教材嚴格規(guī)范了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)順序，所以對教材內(nèi)容進行研究并深入挖掘是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的重要環(huán)節(jié)。教師在研究教材時要深入挖掘知識點內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容安排，發(fā)現(xiàn)知識點之間可用于探究意識培養(yǎng)的關(guān)鍵點，發(fā)揮各種教學(xué)資源和教學(xué)手段的輔助功能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生探究意識的培養(yǎng)提供便利條件。

結(jié) 語

探究意識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生只有具備探究意識才能改善學(xué)習(xí)體驗、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究意識不僅會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及學(xué)生的綜合發(fā)展都有不可忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望、強化學(xué)生的探究意識、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣、拓展學(xué)生的探究空間，進而促進他們探究意識的形成。