王小霞

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

秉承著核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、團隊意識、參與意識、獨立思考能力等方面的發(fā)展放在更加重要的位置，教師應(yīng)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。運算能力是開展后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生要在具備運算能力的基礎(chǔ)上為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，這就要求教師將教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，幫助學(xué)生牢固掌握運算的基礎(chǔ)技巧，逐步強化學(xué)生的運算能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

小學(xué)生的好奇心很強，且比較好動，數(shù)學(xué)知識對大部分小學(xué)生來說是比較枯燥、復(fù)雜的，難度也較大，因此學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)的積極性。針對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到運算學(xué)習(xí)中去。正如托爾斯泰曾說的：“最成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而非教師的強制執(zhí)行?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當注重引導(dǎo)教學(xué)，這樣才可以在潛移默化中增強學(xué)生的運算能力。

例如，在講解“十以內(nèi)加減法”時，教師可以利用標有數(shù)字及運算符號的卡片開展情境教學(xué)，即教師說出任意數(shù)字，學(xué)生通過心算或動腦計算對數(shù)字進行組合?；蛘撸處熆梢越M織學(xué)生開展“生活超市”的游戲，學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，按照物品上標注的價格計算消費金額，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、打好知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)運算習(xí)慣

增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力不是一蹴而就的，更不能急于求成，而需通過不斷的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達到目標。學(xué)生只有打下堅實的運算基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的運算習(xí)慣，才能在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加靈活地運用知識，從而提高數(shù)學(xué)運算質(zhì)量與效率[1]。

首先，教師應(yīng)當幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基本運算公式、數(shù)學(xué)定律、運算法則等內(nèi)容，并且在復(fù)習(xí)過程中不斷鞏固，使他們能夠靈活準確地運用知識，這樣才能切實提高運算的準確率與速度。例如，在講授“兩位數(shù)加減法”前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“一位數(shù)加減法”的內(nèi)容，溫故而知新，使學(xué)生在充分掌握舊知識的基礎(chǔ)上更加快速地學(xué)習(xí)和理解新知識。

其次，學(xué)生在運算過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，其實，出錯并不可怕，教師要讓學(xué)生認識到錯誤也是具有價值的。例如，學(xué)生可以準備一個錯題本，將練習(xí)過程中出錯的地方記錄下來，并按照錯誤類型進行歸納總結(jié)，避免下次再犯同樣的錯誤。

最后，教師應(yīng)當要求學(xué)生在日常運算中書寫規(guī)范，不能只重視課堂的運算練習(xí)而忽視了運算過程的規(guī)范性書寫，并且教師應(yīng)當幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查運算過程的習(xí)慣，尤其是在四則混合運算中，學(xué)生可能會因為運算步驟較多而出現(xiàn)計算錯誤，因此教師應(yīng)要求學(xué)生對運算過程進行詳細的檢查，提高運算的正確率。在數(shù)學(xué)運算的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)者角色尤為突出，要給予學(xué)生充足的思考與練習(xí)空間，使他們在不斷思考與練習(xí)的過程中意識到不足并加以改正，最終提高學(xué)習(xí)效果。

三、重視口算練習(xí)，強化學(xué)生的運算能力

授人以魚不如授人以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法及運算方式的傳授是重中之重。教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與運算能力，這不僅是小學(xué)階段的教學(xué)目標，更是學(xué)生未來發(fā)展應(yīng)具備的重要能力之一。教師應(yīng)當加強對學(xué)生口算練習(xí)的重視，通過口算練習(xí)推動學(xué)生運算能力的強化。教師可以在課堂中留出3至5分鐘的時間進行口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算水平。教師可以通過口算練習(xí)讓學(xué)生牢記使用率較高的一些數(shù)字運算，如25×4=100、0.125×8=1、0.5=50%等，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又可以提升學(xué)生的運算效率。教師還可以采取計分式搶答比賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生在緊張又愉快的氛圍中練習(xí)口算，進而提高數(shù)學(xué)運算技能。

四、開展小組合作，提高運算教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師應(yīng)當對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新與完善，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，并在這一過程中展開自主探究學(xué)習(xí)，通過自己的深入思考和分析來解決問題，在解答題目的過程中享受成功的喜悅，進而提高學(xué)習(xí)的自信心[2]。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身的能力，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好氛圍內(nèi)共同進步。

例如，在講授“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容時，教師可以讓不同的學(xué)習(xí)小組進行不同的運算，通過對各個小組的運算結(jié)果的對比講解，指出錯誤之處，并著重強調(diào)正確的運算步驟與規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生投入到氣氛熱烈的組內(nèi)運算與課堂講解中去，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運算方法與技巧，提高運算效率。

五、結(jié)合生活情境，消化運算技巧

數(shù)學(xué)運算的難點之一在于抽象性較高，針對這一問題，教師可以通過情境導(dǎo)入與運算講解相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在探討現(xiàn)實問題的同時完全掌握運算方法。對小學(xué)生來說，抽象性較強的運算會讓他們心生怯意、望而卻步，從而失去學(xué)習(xí)的動力與信心，對此，教師應(yīng)當將運算知識與生活實際進行巧妙的結(jié)合。由于日常生活情境是學(xué)生熟悉的，他們可以通過聯(lián)系生活實際來理解和掌握新知識。教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，積極貫徹素質(zhì)教育理念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將生活中富有趣味的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到課堂運算講解中，使學(xué)生在獨立思考問題、探索解決問題的同時建立邏輯思維體系，發(fā)展多種思維能力，并加深對運算規(guī)則的理解，切實強化數(shù)學(xué)運算能力。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并設(shè)計符合學(xué)生實際運算水平的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生對運算學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，讓學(xué)生在掌握運算規(guī)則與技巧的同時增強計算能力與邏輯思維能力，進而為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。