楊冬梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)火車站幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

閱讀興趣的培養(yǎng)對人在幼兒時期的認(rèn)知、思維、價值觀、情感態(tài)度的養(yǎng)成等發(fā)揮著重要的作用，但是，令人遺憾的是，當(dāng)前的幼兒閱讀教學(xué)還存在許多問題，阻礙了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在充分認(rèn)識培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)上，采取有效措施加以解決。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的必要性

第一，注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是幼兒教師貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的表現(xiàn)之一，有助于推進幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高，以及促進幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

第二，興趣是人類最好的老師，教師培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣有助于調(diào)動幼兒的閱讀積極性，使幼兒在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相關(guān)的閱讀技巧和方法，進而促進幼兒閱讀能力的增強。

第三，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是從幼兒成長需求出發(fā)的，有利于滿足幼兒的求知欲，能培養(yǎng)幼兒自主閱讀與探索的能力，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，間接促進幼兒智力的開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。

第四，書籍是人類最好的導(dǎo)師，是人類進步的階梯，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣有利于幼兒汲取書中的養(yǎng)分，形成正確的認(rèn)知理念及樹立正確的價值觀，進而促進其道德修養(yǎng)的形成與提高。

第五，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師與家長的通力合作，因此培養(yǎng)幼兒閱讀興趣有利于加強教師、幼兒、家長三者之間的聯(lián)系，促進師生關(guān)系、親子關(guān)系的良好建立。

第六，隨著教育改革的實施，教育部對幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師以人為本、因材施教的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)方法的多元化，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，促進幼兒閱讀心境的轉(zhuǎn)變，使幼兒從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，進而為幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，間接促進幼兒語言組織能力、表達(dá)能力及識字能力的增強。

二、幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

興趣是人類最好的老師，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是立足于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展及提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。但是，當(dāng)前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面存在許多問題，在一定程度上阻礙了幼兒良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成及其他能力的培養(yǎng)。

第一，幼兒教育作為國家教育的重要組成部分，雖然在教育改革大勢中積極響應(yīng)教育部門的號召，積極進行相關(guān)改革，但是，受多方面因素的影響，相關(guān)幼兒園過于注重理論知識的教育，而忽視了對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)資源浪費，不利于幼兒的全面發(fā)展。

第二，教師作為教學(xué)的主體，對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。教師由于受自身專業(yè)水平的限制，加上缺乏相關(guān)的幼兒閱讀教學(xué)培訓(xùn)，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣時，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化，影響了幼兒閱讀的積極性。

第三，閱讀作為幼兒認(rèn)識外界、獲取知識的途徑，應(yīng)受到教師、社區(qū)和家長的重視。同時，教師、社區(qū)和家長之間應(yīng)協(xié)同合作，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。由于多方面因素的影響，三者之間常常割裂開來，各自為營，影響了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

第四，教師和家長作為幼兒閱讀的啟蒙教師，在幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是，教師和家長由于對幼兒自身發(fā)展的特點缺乏充分的認(rèn)識，導(dǎo)致在為幼兒選取閱讀書目時存在超綱行為，影響了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，同時在一定程度上打擊了幼兒閱讀的積極性，同時也不利于幼兒閱讀水平的提高。

第五，教師作為教育的實施者與組織者，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣時過于注重理論教學(xué)，而忽視了幼兒對閱讀方法的掌握。因此，教師應(yīng)采取多種方法解決幼兒閱讀中存在的問題，進而促進幼兒閱讀的發(fā)展。

三、關(guān)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的相關(guān)策略

（一）加強幼師隊伍建設(shè)，提高幼兒閱讀水平

幼兒園作為幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的主要場所之一，需要打造強有力的教師隊伍，從而帶領(lǐng)幼兒進行有效的閱讀，并在閱讀的過程中潛移默化地培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣[1]。因此，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織相關(guān)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的教學(xué)水平，幫助教師樹立新的教學(xué)理念，以此來加強幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的有效性。

（二）注重教學(xué)方法多元化，讓閱讀變“悅”讀

隨著國家教育改革的深入實施，幼兒教師在幼兒閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)模式的多元化及教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而滿足幼兒閱讀發(fā)展的需求，幫助幼兒掌握閱讀的技巧和方法，進而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。幼兒教育主要以3～6歲的孩子為教育主體，而3～6歲的幼兒正處于活潑好動的年紀(jì)，且這個年齡段的幼兒擁有很強的好奇心和認(rèn)知需求，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)針對幼兒的特征，采取情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）選取適合幼兒階段的閱讀書目，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

選取適合幼兒階段的閱讀書目，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的有效途徑，同時也是滿足幼兒對知識、對世界求知欲及自身能力發(fā)展的前提。因此，教師和家長作為幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的啟蒙教師，必須根據(jù)幼兒自身發(fā)展的需求選取適合幼兒閱讀的書目。幼兒的成長期分為三個階段，即啟蒙期、發(fā)展期和成熟期，幼兒在這三個階段的認(rèn)知能力、思維水平和閱讀水平方面存在很大的差別，因此，教師和家長應(yīng)采取以繪本為載體、由簡單到復(fù)雜的圖書培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，從而滿足幼兒自身發(fā)展的需求[2]。

（四）嘗試分享，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

嘗試分享是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的有效途徑，幼兒正處于好動好說的年紀(jì)，教師和家長應(yīng)充分利用幼兒的此種特征組織幼兒學(xué)會分享，使其在分享中促進自身閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，在幼兒閱讀教學(xué)中，教師可以利用固有的基礎(chǔ)設(shè)施組織幼兒進行閱讀分享活動，并給予其相應(yīng)的鼓勵與評價，使其在分享的過程中促進自身語言組織能力與表達(dá)能力的發(fā)展，同時增強其自信心，激發(fā)其閱讀的積極性，進而培養(yǎng)其閱讀興趣。在家庭教育中，家長也可以選取簡單的繪本讓幼兒閱讀，以充分培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

（五）加強學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同合作，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境

為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的有效前提，因此，學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間應(yīng)協(xié)同合作，為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在學(xué)校方面，教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境；在家庭方面，家長應(yīng)滿足幼兒閱讀的需求，為幼兒開辟出一塊適宜閱讀的空間，并為幼兒選取合適的書籍，供幼兒閱讀；在社區(qū)方面，社區(qū)圖書館應(yīng)加大資金投入，選取適合幼兒閱讀的繪本藏于館中，供幼兒閱讀，以滿足幼兒的需求，促進幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒閱讀是幼兒教育的重要組成部分，學(xué)校、家庭、社區(qū)都應(yīng)重視，并采取有效的方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，從而滿足幼兒發(fā)展的需求，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。