康長生 甘永霞

（甘肅省武威市涼州區(qū)河東鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

教學是教育和學習的結合。然而，許多教師只懂教育而忽視學習。作為教育教學的核心，如何讓學生掌握學習方式方法是每個教師都應思考和研究的重要問題。信息技術是初中的一門重要學科，也是新時期人們應該具備的一項新技能。這不是單純依靠教師灌輸和監(jiān)督獲得的，而是需要學生自主探究。所以，初中信息技術教師應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的教學任務。

隨著世界科技的高速發(fā)展，人類迎來了第三次工業(yè)革命及信息革命。這表明新世界的人們應該知道如何使用互聯(lián)網(wǎng)這一學習平臺，為國家提供更多的信息技術人才。因此，發(fā)展網(wǎng)絡信息技術勢在必行。2000年10月，國家義務教育增加了計算機課程。經(jīng)過近20年的發(fā)展，中國的信息技術課程有了深厚的基礎。2011年，教育部修訂了義務教育階段的課程標準，提出新課程的定位、學習目標和內(nèi)容選擇等重要信息，因此，計算機的課程學習至關重要。

一、改善教學模式，重在培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生主動學習的重要推動力。長期以來，許多初中信息技術教師一直采用傳統(tǒng)的教學模式開展程序化教學。這種教學因其缺乏趣味性，不受學生重視，學生很難提高學習積極性，很難讓學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，這種傳統(tǒng)的學習模式將遏制學生思維的進步與發(fā)展，局限學生的思維空間，使學生的自主學習能力受限，對培養(yǎng)和提高自主能力產(chǎn)生負面影響。因此，教師應熟練分析和把握學生的心理需求，整理和深挖不同的教育資料，改變教學方式，達到預期的教學成果[1]。

例如，在“圖像處理”的教學過程中，教師可以有針對性地根據(jù)中學生的身心特點安排課程內(nèi)容，組織和實施賀卡設計競賽，選擇最好的形象賀卡，設計贊揚和獎勵制度，使學生有興趣積極學習、動手實踐，對知識有更深入的了解，高效運用技能及學科知識。這樣的教學模式可以形成良好的學習氛圍，促使學生提高學習能力[2]。

二、新課程標準中對信息技術的新認識

信息技術課程為學生提供了學習信息技術的理論基礎，也為學生的信息技術學習做好了相應的鋪墊。因此，課程標準明確規(guī)定，義務教育階段信息技術教學的主要目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，引導他們利用所學信息技術知識，探索并解決實際生活中遇到的問題。因此，在中學階段，教師必須利用信息技術提高學生的在線學習能力，這對學生具有重要意義。從必修教材課程設計來看，知識的應用和實踐是教材安排的重要組成部分[3]。

在課程內(nèi)容方面，教師必須聯(lián)系日常生活，使學生逐步形成獲取知識的能力。然而，在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術教學存在諸多問題，如誤解信息教育課程目標，讓學生簡單地理解和使用計算機等。

三、開展小組合作研究，集體討論和解決

教師要提倡學生獨立學習，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。學生要學會與他人合作探索，在自主學習中起到一定的作用。現(xiàn)如今，社會也需要團隊精神。因此，初中信息技術教學中，教師要重視運用小組合作學習方式，鼓勵生生合作，學會共同探究、分析問題，互相督促，實現(xiàn)更加良好的教學成效[4]。在現(xiàn)有的教學發(fā)展進程中，科學組織和標準化是教師必須具備的能力，為學生提供合作學習的機會，找出有針對性的研究目標，密切關注問題解決的興趣點，讓學生學會思考，集體討論和解決問題，明確責任分工和共同目標。

四、充分發(fā)揮教育欣賞的作用，增強學習自信心

由于學生自身知識儲備和思維水平有一定的局限性，在自主學習過程中，他們會遇到相應的困難。這也是導致學生剛剛開始想要自主學習就失去信心的主要原因。因此，教師應及時指導和解決。針對學生的學習心理障礙，教師應承擔心理咨詢的責任，發(fā)揮教育欣賞的作用。

一方面，實施鼓勵性教育。初中信息技術知識涉及內(nèi)容較多，有較強的行業(yè)特征，這直接影響到整體效果，導致很多學生犯低級錯誤或者直接從心理上放棄。所以，教師應及時給予獎懲，讓學生對信息技術知引起高度的重視，引導學生積極解決問題，反思他們的錯誤，更新他們的觀點[5]。

另一方面，提高自身能力，引導學生提高信息技術專業(yè)水平，充分展示自己深厚的專業(yè)水平和優(yōu)秀的職業(yè)技能，給學生樹立良好的學習榜樣，給學生更多的贊美。

五、教師應順應時代發(fā)展，改變教學觀念

新課程標準要求下，教師應重新建立初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力之間的關系。受應試教育影響，中國信息技術課程并未受到太多關注，許多教師和學生將其視為次要學科而非主要學科。一些受經(jīng)濟條件影響的學校甚至不提供信息技術課程。教師應不斷學習研究新課程標準，了解新課程標準的主要思想和精神，逐步提高自己的認識，是現(xiàn)階段的學習要點[6]。

結 語

總之，自主學習應該是學生具備的一種良好的學習習慣。在初中信息技術教學中，教師應轉變教學觀念，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)和加強學生的自主學習意識和技能[7]。在初中信息技術教育中，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，是整個教學過程的關鍵所在[8]。