蔣麗明

（浙江省寧波市寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校，浙江寧海 315600）

引 言

當(dāng)前，教師培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。在強(qiáng)調(diào)教育高質(zhì)量發(fā)展的今天，作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師培訓(xùn)被賦予新的歷史使命。因此，如何進(jìn)一步提高中小幼教師培訓(xùn)的實(shí)效性，是擺在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目、課堂和服務(wù)是影響教師培訓(xùn)實(shí)效性的三個(gè)著力點(diǎn)。在實(shí)踐中，圍繞這三個(gè)著力點(diǎn)做好教師培訓(xùn)，可以大大提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、研發(fā)精品項(xiàng)目：提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的前提

項(xiàng)目研發(fā)是教師培訓(xùn)的起步階段。只有抓好項(xiàng)目研發(fā)，確保培訓(xùn)項(xiàng)目滿足教師的實(shí)際需求，才能為教師培訓(xùn)取得良好效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）調(diào)研教師需求

滿足教師的需要，準(zhǔn)確把握不同發(fā)展階段教師的培訓(xùn)需求，可以有效避免培訓(xùn)項(xiàng)目不切實(shí)際和不適應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生。為此，培訓(xùn)項(xiàng)目推出前，筆者對(duì)中小幼教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了實(shí)際調(diào)研。在調(diào)研中，筆者突出了三個(gè)關(guān)注。第一，關(guān)注不同層次的教師。例如，初級(jí)職稱的教師，他們對(duì)教育基本技能的培訓(xùn)需求特別強(qiáng)烈；中高級(jí)職稱教師，他們對(duì)教育藝術(shù)和教育科研能力的提升有較強(qiáng)烈的需求。第二，關(guān)注不同年齡的教師。處于不同年齡階段的教師，其對(duì)培訓(xùn)的需求也不同。又如，中老年教師，他們?cè)诮逃砟罡屡c現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用方面的培訓(xùn)需求比較迫切。第三，關(guān)注不同學(xué)科的教師。每個(gè)學(xué)科的教師都有自己的培訓(xùn)需求。

（二）確定培訓(xùn)方案

一份完整的項(xiàng)目培訓(xùn)方案包括培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)等內(nèi)容，對(duì)于教師選報(bào)項(xiàng)目具有重要的指導(dǎo)意義。因此，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目培訓(xùn)方案，必須認(rèn)真考量，精心研制。為此，學(xué)校首先組建了培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，也有理論研究型專家、教授，還有熟悉教師成長(zhǎng)和培訓(xùn)規(guī)律的專業(yè)培訓(xùn)師。例如，寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校在研發(fā)“教科研論文寫作與課題研究的一般方法”這一培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，分別邀請(qǐng)省、市、縣三級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和省、市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家，以及中小學(xué)特級(jí)教師參與其中。同時(shí)，充分考慮不同成長(zhǎng)階段、年齡段、工作崗位教師的心理，以及培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)過(guò)程管理等細(xì)節(jié)。培訓(xùn)方案形成后，首先由縣師訓(xùn)中心組織由專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行審核，并報(bào)主管部門批準(zhǔn)，然后在省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理平臺(tái)發(fā)布。

（三）開(kāi)展選課指導(dǎo)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研發(fā)、發(fā)布完可供教師自由選擇的培訓(xùn)項(xiàng)目之后，縣教育局專門召開(kāi)各校師訓(xùn)負(fù)責(zé)人選課培訓(xùn)會(huì)，首先，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)管理人員對(duì)如何在平臺(tái)上選課，從平臺(tái)登錄、教師自主報(bào)名、學(xué)校審核、教育局復(fù)核到選課結(jié)束等環(huán)節(jié)進(jìn)行耐心詳細(xì)的技術(shù)指導(dǎo)[1]。然后，由各校師訓(xùn)負(fù)責(zé)人再指導(dǎo)本校教師選課。選課指導(dǎo)培訓(xùn)使全縣每位參訓(xùn)教師都能選好自己所需的課程，做到不漏選、不誤選。

在上述理念和策略的指導(dǎo)下，寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校研發(fā)了一系列的精品培訓(xùn)項(xiàng)目，如教育敘事寫作專題培訓(xùn)、教育論文寫作專題培訓(xùn)、教育案例寫作專題培訓(xùn)、教育反思寫作專題培訓(xùn)以及導(dǎo)學(xué)案寫作專題培訓(xùn)等。由于這些培訓(xùn)項(xiàng)目的教師選報(bào)人數(shù)大大超出預(yù)期，最后不得不增設(shè)班級(jí)。

二、打造精彩課堂：提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵

培訓(xùn)課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：臺(tái)上是培訓(xùn)教師在激情授課，臺(tái)下是學(xué)員低頭做自己的事情。這樣的培訓(xùn)課堂不但缺乏生命力，而且更無(wú)培訓(xùn)效果可言。因此，要確保培訓(xùn)實(shí)效，必須著力打造精彩的培訓(xùn)課堂。

（一）整合優(yōu)秀師資

優(yōu)秀的師資是一塊巨大的磁鐵，能對(duì)參訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。為了打造精彩課堂，團(tuán)隊(duì)整合了一大批具有豐富理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資。這些優(yōu)秀師資既有省市級(jí)專家、高等院校的教授、省特級(jí)教師，也有縣內(nèi)的名校長(zhǎng)、名師。優(yōu)秀的培訓(xùn)師資可以為參訓(xùn)教師進(jìn)行理論上的指引，讓他們接觸教育教學(xué)方面的前沿信息，為教師更高層次地成長(zhǎng)提供方向與目標(biāo)。例如，在“教育反思寫作專題”培訓(xùn)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)分別邀請(qǐng)衢州市教研室教研員、浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師余洋洲老師，金華市教研室主任、浙江省著名特級(jí)教師朱昌元老師和浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師褚樹(shù)榮老師來(lái)授課。這些教師都有自己的研究和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀培訓(xùn)師資的引入，有利于促成精致培訓(xùn)課堂的成功打造。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式的優(yōu)劣直接影響培訓(xùn)課堂效果的好壞。為了打造精致培訓(xùn)課堂，團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以“問(wèn)題導(dǎo)向、理論支撐、國(guó)際視野、寧海實(shí)際”作為教師的教學(xué)要求。教師授課時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，留出一小時(shí)與學(xué)員交流研討，把課堂由過(guò)去教師單向傳授變成培訓(xùn)導(dǎo)師與參訓(xùn)學(xué)員共同交流、學(xué)員思考的過(guò)程。培訓(xùn)導(dǎo)師在課堂上不能“滿堂灌”，必須有課堂講授、研討互動(dòng)、集中答疑、學(xué)習(xí)小結(jié)等主要環(huán)節(jié)。這樣的培訓(xùn)課堂沒(méi)有了以前的沉悶呆板，取而代之的是靈動(dòng)生氣。

（三）提供優(yōu)質(zhì)課程

為了確保培訓(xùn)課程質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)要求培訓(xùn)導(dǎo)師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容必須在培訓(xùn)項(xiàng)目的主題范圍之內(nèi)。這種方式突破了以往由培訓(xùn)導(dǎo)師自由選擇專題的做法，能夠有效提高培訓(xùn)課程的質(zhì)量和內(nèi)容的針對(duì)性[2]。例如，在“教育反思寫作”專題培訓(xùn)中，三位省特級(jí)教師的課程內(nèi)容精彩紛呈。余洋洲老師以“記錄·思考·行動(dòng)”為題，概述了教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段，闡述了教學(xué)反思的主要內(nèi)容、基本流程，并提出反思的終極目標(biāo)就是再設(shè)計(jì)和再教學(xué)。朱昌元老師則從課堂案例入手，論述了案例就是在現(xiàn)實(shí)教育情境中產(chǎn)生的典型事例，認(rèn)為反思就是“回頭看”，反躬自問(wèn)，敏銳自省。“回頭看”的深度和廣度取決于教師個(gè)人的敏感性和洞察力。教師的“眼光”就是教師問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。褚樹(shù)榮老師則現(xiàn)身說(shuō)法，以講故事的形式向廣大學(xué)員分享了自己有關(guān)教學(xué)反思和教育反思的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)。他認(rèn)為，沒(méi)有反思就沒(méi)有教師專業(yè)的進(jìn)步，學(xué)歷、智力、性格和能力都不是決定因素，決定因素是善于反思的態(tài)度。三位專家從不同角度、不同側(cè)面切入，給學(xué)員以多方面的啟迪和思考，令學(xué)員聽(tīng)后回味無(wú)窮。

三、提供精心服務(wù)：提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的保障

培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是服務(wù)。為了讓參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中安心和舒心，團(tuán)隊(duì)千方百計(jì)為參訓(xùn)學(xué)員提供精心的培訓(xùn)服務(wù)。

（一）激發(fā)參訓(xùn)動(dòng)機(jī)

“要我培訓(xùn)”和“我要培訓(xùn)”兩者所帶來(lái)的培訓(xùn)效果是完全不同的。為了激發(fā)廣大教師的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)，讓廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)的重要性，團(tuán)隊(duì)通過(guò)各種途徑、場(chǎng)合宣傳項(xiàng)目培訓(xùn)?？h教育局多次專門組織關(guān)于項(xiàng)目培訓(xùn)的宣傳與學(xué)習(xí)會(huì)議，并發(fā)文明確了各部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)局和所有在職教師在項(xiàng)目培訓(xùn)中的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)有效的宣傳發(fā)動(dòng)，全縣學(xué)校和教師對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)有了比較充分的了解，并意識(shí)到參加項(xiàng)目培訓(xùn)將對(duì)自己的職業(yè)生涯將產(chǎn)生重大影響。這為項(xiàng)目培訓(xùn)取得實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)管理

為了給參訓(xùn)教師提供盡可能完善的培訓(xùn)服務(wù)，團(tuán)隊(duì)采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的“組班教師負(fù)責(zé)制”[3]。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和其他職能部門做好指導(dǎo)、協(xié)助工作；組班教師全面負(fù)責(zé)某一培訓(xùn)班級(jí)的組織與管理工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級(jí)的學(xué)員報(bào)到、培訓(xùn)考勤、資料發(fā)放、紀(jì)律維持、信息報(bào)道與反饋，以及培訓(xùn)總結(jié)的撰寫、優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選、培訓(xùn)資料歸檔等事項(xiàng)。同時(shí)，制定具體的教學(xué)管理制度，對(duì)學(xué)員的參訓(xùn)行為進(jìn)行合理的管控和約束，以提高學(xué)員的到課率。例如，學(xué)員請(qǐng)假制度，如果學(xué)員因事不能前來(lái)參訓(xùn)，則必須持有所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的請(qǐng)假批條；學(xué)員聽(tīng)課制度，上課時(shí)學(xué)員必須把手機(jī)調(diào)整到靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)，不能攜帶與培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的報(bào)紙雜志，上課期間不能玩手機(jī)等。

（三）協(xié)調(diào)工學(xué)矛盾

為了緩解工學(xué)矛盾，讓參訓(xùn)教師安心參加培訓(xùn)，寧?？h師訓(xùn)中心在開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)盡量給予各學(xué)校和參訓(xùn)教師以方便。首先，在培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間安排上，盡量錯(cuò)開(kāi)學(xué)校的教學(xué)緊張期，如在開(kāi)學(xué)之初和期末、中高考期間一般不安排項(xiàng)目培訓(xùn)。其次，積極主動(dòng)與各學(xué)校溝通，要求學(xué)校盡量為各參訓(xùn)教師調(diào)好課，解決他們的后顧之憂。再次，要求教師選報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)注意不要在培訓(xùn)時(shí)間上有所沖突。最后，項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，師訓(xùn)中心對(duì)參訓(xùn)教師的生活予以細(xì)致考慮。對(duì)個(gè)別學(xué)員身體不適或指導(dǎo)教師因特殊原因不能及時(shí)到位等情況，都有相關(guān)措施來(lái)應(yīng)對(duì)。同時(shí)，充分做好火警等安全防范工作。精心的服務(wù)、到位的管理和工學(xué)矛盾的有效協(xié)調(diào)，為培訓(xùn)取得實(shí)效提供了有力的保障。

結(jié) 語(yǔ)

圍繞項(xiàng)目、課堂和服務(wù)三個(gè)著力點(diǎn)做文章，大大提高了教師培訓(xùn)的實(shí)效性。從培訓(xùn)后學(xué)員的反饋來(lái)看，在本縣項(xiàng)目制培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、授課方式、課堂效果的滿意率均在95%以上，對(duì)組織工作和培訓(xùn)服務(wù)的滿意率也達(dá)到97%以上。學(xué)員的滿意既是對(duì)培訓(xùn)工作的肯定，也是對(duì)后續(xù)培訓(xùn)的鞭策。在今后的培訓(xùn)中，還需要在上述三個(gè)著力點(diǎn)上進(jìn)行更深入的研究，以進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展做好服務(wù)和貢獻(xiàn)。