張素萍

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的講話中，回顧了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的偉大成就。這些成就讓人熱血沸騰，民族自豪感油然而生。然而，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)持續(xù)40多年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，造成的環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)影響和威脅到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)世界銀行估算，我國(guó)環(huán)境污染已經(jīng)造成生態(tài)破壞，其成本代價(jià)約占GDP的7%～8%。又據(jù)中科院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組首席科學(xué)家牛文元計(jì)算，我國(guó)的發(fā)展成本比世界平均水平高出25%。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)已成為刻不容緩的大事。作為地球村一員的我們應(yīng)具備一定的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀。中學(xué)地理學(xué)科的研究對(duì)象和任務(wù)決定了地理課的使命：地理課在滲透環(huán)境教育方面具有重要作用，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因此，如何有效開(kāi)展環(huán)境教育，發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，是值得地理教師思考的重要問(wèn)題。

一、初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的定位

（一）環(huán)境教育實(shí)質(zhì)是人類(lèi)的生存教育

環(huán)境是人類(lèi)生存繁衍的物質(zhì)載體。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，綠水青山就是金山銀山，也是人民群眾健康的重要保障。沒(méi)有良好的生態(tài)環(huán)境，人類(lèi)就無(wú)法生存，更談不上發(fā)展，因此環(huán)境教育是生存教育，是生命教育，這是它的本質(zhì)。

（二）環(huán)境問(wèn)題人人有責(zé)

全球變暖，森林減少，臭氧層破壞，物種滅絕，資源枯竭，土地荒漠化……這些環(huán)境問(wèn)題，歸根到底是資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)、奢侈消費(fèi)造成的，是人類(lèi)日益膨脹的欲望和無(wú)節(jié)制的行為導(dǎo)致賴(lài)以生存的資源環(huán)境遭到前所未有的破壞的結(jié)果。地球表層的物質(zhì)資源是有限的，如果人類(lèi)無(wú)節(jié)制地索取，會(huì)導(dǎo)致環(huán)境急劇惡化，最終使人類(lèi)走向滅亡。因此，環(huán)境問(wèn)題與每個(gè)人息息相關(guān)，環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)面向全體，全面實(shí)施。

（三）環(huán)境教育，警鐘長(zhǎng)鳴

人類(lèi)的生存與幸福取決于生態(tài)平衡，人類(lèi)的發(fā)展不能超過(guò)環(huán)境的承載力，更不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。環(huán)境問(wèn)題是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一，保護(hù)環(huán)境是保證經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定增長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施。生態(tài)環(huán)境破壞造成的后果往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，然而，人們卻對(duì)科學(xué)的警示如溫水煮青蛙一般麻木。因此，人們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性，它是一種終身教育。

二、初中地理學(xué)科中的環(huán)境內(nèi)容

初中地理教材中的非常豐富，涉及了環(huán)境問(wèn)題的很多方面。七年級(jí)上冊(cè)的地球與地圖、陸地和海洋、天氣和氣候主要從自然地理方面介紹環(huán)境知識(shí)，居民與居落、發(fā)展與合作主要從人文地理方面介紹環(huán)境知識(shí)；七年級(jí)下冊(cè)主要介紹了世界地理中各個(gè)地區(qū)和國(guó)家的環(huán)境知識(shí)；八年級(jí)上冊(cè)從中國(guó)自然和人文地理角度重點(diǎn)滲透環(huán)境教育的知識(shí)；八年級(jí)下冊(cè)主要是在中國(guó)區(qū)域地理中融入環(huán)境知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活、恰當(dāng)利用這些知識(shí)滲透環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的熱情，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

（一）通過(guò)講授獲取環(huán)境知識(shí)

地理教學(xué)中，可通過(guò)課堂教學(xué)有效傳播環(huán)境知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解環(huán)境教育，掌握更多的環(huán)境知識(shí)。這是一種非常直接、容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)的自然資源時(shí)，教師可以首先提出自然資源的概念和分類(lèi)，再分別介紹這兩類(lèi)資源的特點(diǎn)以及我國(guó)各種資源的數(shù)量和現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)明白保護(hù)資源、節(jié)約資源與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，地理教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，可聯(lián)系生活，結(jié)合其他教學(xué)方法和教學(xué)工具講解知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

初中地理教學(xué)中，僅僅通過(guò)教師口頭講述地理知識(shí)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。如果合理利用多媒體，可將隱性地理知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)一步簡(jiǎn)化，還能生動(dòng)地解釋地理現(xiàn)象的發(fā)生，有效彌補(bǔ)口頭講授的不足，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”時(shí)，運(yùn)用多媒體可直觀展示地震動(dòng)態(tài)、山體滑坡、泥石流等，讓學(xué)生身臨其境地感受到自然災(zāi)害的巨大破壞力。利用多媒體，可活躍課堂氣氛，集中和吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，提高觀察力和想象力。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，指導(dǎo)他們?cè)谛袆?dòng)上落實(shí)環(huán)境教育，有意識(shí)地養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)的水資源時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源嚴(yán)重不足，尤其是干旱的西北地區(qū)，缺水不僅影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí)，可結(jié)合我市石羊河流域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，組織學(xué)生討論、辯論。武威市90%以上的人口和經(jīng)濟(jì)總量分布在石羊河流域，缺水程度高達(dá)31%，水資源供需矛盾十分尖銳，在這種情況下，家鄉(xiāng)該如何發(fā)展？討論可以激發(fā)學(xué)生思考開(kāi)發(fā)資源與保護(hù)環(huán)境之間的矛盾，積極尋找解決的辦法，形成正確的發(fā)展觀。

（四）利用特殊節(jié)日宣傳教育

例如，在“世界水日”，教師可組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)比賽和環(huán)保宣傳畫(huà)評(píng)比活動(dòng)；在“世界氣象日”，教師可開(kāi)展主題演講比賽。在一年一度的植樹(shù)節(jié)，教師可組織學(xué)生參加“我為沙漠捐棵樹(shù)”活動(dòng)，并結(jié)合這一主題請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?；教師可組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳，舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展“低碳發(fā)展”“大氣污染”“水污染治理”等專(zhuān)項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)；節(jié)假日組織學(xué)生到野外，了解、觀察本地環(huán)境污染情況及后果，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性；調(diào)查了解學(xué)校周邊的環(huán)?，F(xiàn)狀，開(kāi)展垃圾分類(lèi)、撿拾廢品等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)[1]。通過(guò)每年的定期活動(dòng)，教育學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，提高環(huán)境素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題講座

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和武威市近期創(chuàng)建文明城市的工作，建議學(xué)校和社區(qū)請(qǐng)專(zhuān)家、環(huán)保人員進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告，向?qū)W生介紹環(huán)保新理念、新知識(shí)，讓學(xué)生了解突出存在的環(huán)境問(wèn)題，并結(jié)合本地具體情況，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性和意義，普及環(huán)境教育，倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，到大自然中親眼看看由于人類(lèi)的活動(dòng)，家鄉(xiāng)河流遭受破壞，親眼看看沙漠化怎樣一步步向我們逼近，過(guò)去草木茂盛、繁衍生息的石羊河流域而今卻成為沙塵暴的發(fā)源地……這能使學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化有更加感性的認(rèn)識(shí)，從而喚醒青少年的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，使他們真正理解人與自然的相互關(guān)系，樹(shù)立正確的生態(tài)思想。而且，要把這種思想落實(shí)到個(gè)人的行動(dòng)中，從自己做起，從小事做起，節(jié)約用水、用電，節(jié)約糧食，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，并通過(guò)“小手拉大手”活動(dòng)，帶動(dòng)身邊的親人自覺(jué)加入保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的行動(dòng)中來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，保護(hù)地球是全人類(lèi)的共識(shí)。我們要積極倡導(dǎo)和推行簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式，自覺(jué)拒絕奢華和浪費(fèi)。環(huán)境教育是一項(xiàng)全球性事業(yè)。在初中地理教學(xué)中，地理教師要通過(guò)多種途徑向?qū)W生講述環(huán)境知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境資源、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，讓天藍(lán)地綠水清的思想深入人心。這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。