任金平

(貴州省習(xí)水縣仙源鎮(zhèn)毛坪完小 貴州 遵義 564600)

隨著教育改革的不斷深入，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更加具體的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷尚淺，在閱讀方式和閱讀內(nèi)容的選擇上比較盲目，閱讀效果不理想，沒(méi)有達(dá)到真正的閱讀目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1.重視知識(shí)積累，提高學(xué)生的閱讀能力

朗讀和誦讀是豐富小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)朗讀、誦讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以劃出經(jīng)典的段落，讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)推薦一些相關(guān)的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生了解與作者、課文相關(guān)的信息，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生閱讀《小紅帽》與《西游記》等故事，以拓寬小學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

2.補(bǔ)充閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野

在實(shí)行新課改的形勢(shì)下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量有了明確的要求，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理補(bǔ)充閱讀材料，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容，推薦合適的課外閱讀材料，促使小學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[1]。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀魯迅的《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《少年閏土》等文章，進(jìn)而讓學(xué)生感受魯迅的個(gè)人經(jīng)歷、性格特點(diǎn)與生活態(tài)度，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生引導(dǎo)一些國(guó)外名著，以豐富小學(xué)生的閱讀視野，提高小學(xué)生的閱讀能力。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的心智不成熟、自控能力較低、具有很強(qiáng)的好勝心、喜歡模仿別人，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)安排閱讀任務(wù)，要求小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一些優(yōu)秀作品，并且定期進(jìn)行檢查，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自控能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，語(yǔ)文教師可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，討論自己閱讀的書(shū)籍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀的積極性。

4.加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師不僅要重視課內(nèi)閱讀，也要注意課外閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，要用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類繁多，內(nèi)容豐富，有難有易，學(xué)生的理解能力也高低有別。因此，教師要進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，準(zhǔn)確、深刻地理解文章內(nèi)容。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，注意摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言等，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)一些句子，高年級(jí)的學(xué)生摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。其次，指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀方法，根據(jù)不同的文章體裁用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽等讀法[2]。精讀就是集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀。略讀速度較快，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。通常，教師要指導(dǎo)學(xué)生以精讀為主，學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力后，各種閱讀方法可交叉使用，這樣才能使學(xué)生會(huì)讀，讀得好，讀有成效。

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、具有很強(qiáng)的求知欲。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要通過(guò)一定的方法策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性